刘安泰

【摘 要】随着时代的发展，社会对教育水平的要求也越来越高。教育工作者也需要不断更新教学方式，以适应社会发展的需求。融合式教学是一种新型的教学方法，逐渐被应用于各个学科当中。本文将从融合知识、融合科技、融合生活情境、融合经验、融合实验等几个方面来探究融合式教学在初中化学课堂教学中的应用。

【关键词】融合式教学;初中化学;课堂教学;策略

对于初中生来说，化学是一门新学科，并且有一定的难度，部分学生可能非常感兴趣，也有部分学生可能会比较抵触，这就导致化学课堂当中学生的知识接受存在一定的不平衡性，成绩也会出现两极分化的现象。因此需要改善教学方式，应用融合式教学方法增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

一、融合式教学在化学课堂中应用的意义

初中学生在进入新的学段之后还没有完全的改变思维方式，仍然停留在直观性思维的状态下，对于一些抽象性、逻辑性较强的知识难以理解。而化学学科作为一门自然科学学科，需要记忆的物质名称、化学公式等知识点很多，并且要掌握反应原理和计算方法，这对初中学生来说有一定的难度，一些学生可能会因为难以理解而放弃该学科。因此需要采用融合式教学的课堂教学方式，能够增强化学课堂的趣味性，吸引学生的注意力，使化学学习变得更加简单轻松。

二、融合式教学在初中化学课堂中的具体应用策略

（一）融合知识，综合教学

在新课程标准改革的影响下，初中阶段的教学也在不断的变化。学科之间不再是孤立存在的状态，而是紧密的联系在一起。初中化学具有较强的综合性，化学教师需要根据学生的学习情况及教学内容的要求进行学科知识的融合，从而提高初中化学课堂知识的丰富性、趣味性、生动性。使学生能够主动的探究知识，而不是被动的接受知识灌输。在融合各学科知识进行教学的过程中，教师需要选择与化学学科紧密相连的知识内容，使学生能够发现化学与其他学科知识之间的联系，使化学知识的学习变得更加简单轻松。不能强行植入其他学科知识，否则就无法发挥融合式教学应有的作用，也无法更好的实现教学目标。具体的应用方法如下：例如，在学习《分子和原子》这一课时，教师需要将微观的分子和原子通过宏观的表现方式让学生理解。为了使分子和原子的性质能够以形象的方式展示出来，化学教师可以适当的应用物理实验中分子运动的知识，用图片、插画等形式展示分子和原子的结构。通过这种方式提高知识的直观性和生动性，使学生更容易掌握知识。也可以通过实验的方式，将等量的油和水倒入同一个杯子中，模拟分子运动，让学生观察不同液体混合在一起的状态，使学生更容易认识到不同液体的分子结构是不同的，从而更容易理解分子的知识。通过对知识的融合实现综合化教学目标，达到最佳的教学效果。将各学科知识紧密的联合在一起，拓展学生的思维。

（二）融合科技，实现多元性教学

随着经济的发展和科技的进步，信息技术成为了一种重要的教学手段，在各个学科当中都有广泛的应用。在化学课堂中，教师也需要充分利用信息技术的优势，将化学知识通过可视化的形式表现出来，从而实现多元化的教学。在学习《碳和碳的氧化物》这一课时，为了表现同一种物质的不同分子结构所体现出来的不同形态，教师可以通过幻灯片和图片等形式呈现金刚石和石墨的分子结构，对比其形态的不同。金刚石、石墨和C60都是由炭原子构成，其组织结构的不同造成了外在形态的不同，使学生知道钻石戒指就是由金刚石加工而成，金刚石是世界上最坚硬的物质，因此在钻石戒指的广告当中说：“钻石恒久远，一颗永流传。”反映了金刚石结构的稳定性。铅笔芯的主要成分是石墨，虽然同样是由碳元素构成，但石墨质地比较细软，结构稳定性相对较差。通过多媒体的图片展示和教师的讲解可以使学生更直观的了解物质的形态结构，并且对化学知识的记忆更加深刻，能够更牢固的掌握知识。除此之外，教师可以用QQ、微信等常用的社交软件建立学科交流平台，便于教师和学生的交流。使学生在日常生活中遇到化学问题，或者是在学习以及做作业的过程中遇到问题时，可以随时在网络平台上进行探讨和交流，提高学生的作业完成质量。并且通过网络交流平台能够促进学生之间的沟通和交流，提高学生的协作能力，培养学生互帮互助的精神以及探究知识的精神，对学生的学科素养培养和以后的发展都有重要的意义。

（三）融合生活情境，学以致用

任何一门学科知识都是从生活实践当中总结出来的，反映了人类的智慧，并且也能为人类的生活和社会发展服务，改善生活质量。因此知识不是凭空出现，也不是孤立存在，而是与生活息息相关，化学知识同样是如此。在教学过程中，化学教师应该坚持理论知识与生活实践相结合的原则，改变“知识无用”的思想，将化学知识与生活紧密的联系在一起，使学生能够认识到学习化学的重要性，发现日常生活与化学知识的联系，能够在生活当中应用化学知识，更好的为生活服务，并且可以避免一些因为化学反应而产生的危险。通过联系生活实际，使学生有想了解化学知识的兴趣，激发学生的学习热情。以《身边的化学物质》这一课为例，教师要引导学生发现生活当中经常能够接触到的化学物质。煤气就是生活当中一种常用的化学物质，是一种易燃易爆的气体，遇明火会发生爆炸，因此在使用的过程中要注意安全。一些不同的食物混合在一起也可能会发生化学反应，如牛奶和柠檬汁兑在一起会出现结块的现象，这是由于柠檬汁当中所含的柠檬酸与牛奶中所含的钙发生了化学反应。生菠菜和豆腐不能搭配在一起食用，菠菜当中含有草酸，会与豆腐当中所含的钙发生反应，形成草酸钙物质，在人体内沉淀，形成结石。这些都是在日常生活当中需要掌握的化学常识。有条件的话教师可以在课堂上做实验，更直观的呈现物质的反应状态，使学生对生活中的化学知识产生更大的兴趣。

（四）融合教学经验，提升教学方法

在课堂教学中，教师的教学经验对教学效果有重要的作用。课堂教学经验丰富的教师能够从容的应对学生对学科知识的各种不同反应和表现，并且能够通过不同的方式吸引学生的注意力，对知识体系的掌握也更加游刃有余，能够清晰的梳理知识的框架、详细内容和重点内容，帮助学生建立清晰、完整的知识体系。同时，利用多种方法改善课堂教学质量的过程，也是教师积累自身经验的过程。在长期的积累中能够不断的提高教学质量和水平。在教学中，教师要根据课程的教学目标，对当前所使用的教学方法进行归纳分析，将课程的教学目标和学生的思维方式以及课程特点有效的融合在一起，对教学活动中存在的缺陷进行填补。在教学活动中，教师可以对生活中的化学现象进行总结，为教学活动提供灵感，使课堂教学更贴近生活，便于学生理解。同时，教师不仅要关注学生的考试成绩，更要注重培养学生的化学学科素养，使学生能够掌握知识并且学会运用知识，能够解决生活当中遇到的化学问题。在这个过程中，教师可以为学生设置开放性的讨论话题，如怎样防止铁器生锈、怎样除去炊具上的油渍等，丰富课堂形式，活跃课堂氛围，从而改善教学效果。

（五）融合实验，激发学习兴趣

化学是一门基于物质反应而存在的学科，因此实验是化学课堂中必不可少的教学活动之一。通过实验能够使学生对物质的结构特点和化学原理有清晰的认识和了解，并且能够见证化学反应的过程，从而对化学知识产生兴趣，培养学生在日常生活中的化学意识。在传统的课堂教学中，教师也会进行化学实验，但通常都是在先了解课本上的物質概念以及反应原理之后进行实验，这可能会导致学生在学习理论知识的时候，因没有兴趣而无法集中注意力，没有掌握物质反应的基本原理，观察实验过程的时候无法将知识与实际的反应结合起来，使观察实验变成了看热闹，看过之后什么都没有掌握，课程结束之后也不会再深入的思考，导致知识掌握程度较差，甚至连物质的名称都记不住，反应原理更无从掌握。在应用融合式教学方法的过程中，教师可以改变教学顺序，先进行实验，介绍实验物品的名称之后直接进入实验，一边操作一边讲解操作步骤，学生在看到实物的情况下对物质名称和实验操作步骤的记忆更牢固，并且能够从一开始就吸引学生的注意力。在学生看清操作过程和反应现象之后，再讲解物质反应的原理，解释说明为什么会发生这样的反应，使学生在好奇心的驱使下注意听教师的讲解，更好地掌握化学反应的原理，并能够在考试以及生活中熟练的应用。这种教学形式上的创新在化学课堂当中的应用还需要不断的实践和探索，从中取长补短，改善课堂教学质量。

三、结束语

综上所述，融合式教学方法在初中化学课堂教学中是一种科学可行的教学方法。在应用的过程中，教师要融合多门学科知识，实现多元化的教学;融合生活情境，做到学以致用;融合信息技术，提高教学效率;融合教学经验，优化教学成果;从整体上提高教学质量和水平。

【参考文献】

[1]周正国.融合式教学应用于初中化学教学中的策略探讨[J].年轻人，2019（32）：151.

[2]杨贤.探讨融合式教学应用于初中化学教学中的策略[J].新课程导学，2020（12）：78.