刘辉

（山东科技大学 山东 青岛 266590）

前言

体育课程是高校一门重要的必修课程，目前高校体育课程选课形式大多采用自主选课的方式，以充分发挥学生的自主权，使学生根据自己的兴趣爱好选择相应的体育课程，力图贯彻教育平等的政策。然而，在选课实施过程中会发现学生选课的性别差异显著，除了受到场地、器材、气候、师资等外在因素的影响，究竟什么原因导致了学生在体育项目的选择上出现性别分化显著的现象，学校体育教育又是否真正做到了使学生平等享受受教育的权力。本文采用文献资料法、访谈法、观察法等质性研究方法，试从社会性别理论视角透析高校体育选课差异现象背后的深层原因，旨在增强教师及学生的性别意识，消除高校体育教育中性别不平等的现象，以达到体育教育中的性别平等，同时为高校体育教学改革和课程设置提供理论参考和依据。

1、社会性别概念

社会性别（gender）理论于20世纪60年代初起源于美国。社会性别与生理性别（sex）相对，指的是后天的、文化形塑的性别差异，有的以男性阳刚气质与女性阴柔气质来区分，性别不仅仅是在生理上的构建，更是通过文化和社会实践而构建起来的，这就是性别的社会属性。对于社会性别的概念界定学者们虽众说纷纭，但存在共同之处，即认为社会性别不是天生的由生理性别决定，而是后天由社会和文化决定的。随着社会的不断发展，与之相适应的社会文化也是不断发生变化的，由此构建的社会性别也会随之发生变化。……