高远卓

(西南财经大学中国西部经济研究中心，四川 成都 611130)

教育部在2018年发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中提出了“新时代高教40条”。其中，虚拟仿真实验教学作为高校传统教学与计算机技术相融合而产生的前沿教学模式，顺应了“新时代高教40条”中关于“推进现代信息技术与教育教学深度融合”的要求。伴随着5G、大数据、人工智能等信息技术的快速发展，虚拟仿真实验推动了教育教学的创新与改革[1]。信息化的教学模式让高校学生可以通过虚拟仿真实验与课程内容相链接，与现实情况相接轨，也为学生自主及研究性学习提供了基础平台，从而达到增强高校教学质量的目的[2]。作为教育类的虚拟仿真实验，应重点突出寓教于乐的目的，实验方式必须新颖，不追求在光影特效上登峰造极，而是能给人真实的代入感或是愉悦感。此外，成功的虚拟仿真实验应该给人以有益的启迪乃至教育，才能得到用户以及潜在用户群体、社会舆论潜意识的认同。

1 虚拟仿真应用于农村改革教学的必要性

农村改革是全面深化改革的重要组成部分，是农林经济管理专业的学生必须掌握的重点知识。然而，农村改革作为一项复杂的系统性工程，仅靠传统模式下的课堂教学难以使学生掌握在农村改革过程中可能面临到的重点和难点问题。在创新教学实践内容方面，为了进一步强化学生对于课程的理解和获得感，高校也做出了各种探索[3]。……