曹 岳，伦 怡，叶永飞

(河北北方学院 信息科学与工程学院，河北 张家口 075000)

初中阶段是学生身体心理发育的突变期，他们一方面身心快速发展，开始形成自我意识;另一方面面临繁重的学业压力，容易出现心理健康问题。在教学中激发学生自主学习动力，培养学习兴趣，将会对学生整个学习生涯产生积极影响。然而，在素质教育与核心素养要求不断发展变化的当下，很多学生的学习依然依赖教师和家长的督促。为解决这一问题，从马斯洛层次需求理论出发，深入分析当代学生特点，以便培养学生内在学习动力，激发学生学习动力，进而提高教学质量。

一、层次需求理论与学习的关系

马斯洛理论把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求5大类，把需求按由低到高的顺序排列，其理论模型如图1所示。马斯洛认为，当人的低层次需求得到最基本的满足后，才会追求更高层次的需求，逐层增高的需求成为人继续努力的内在动力。

图1 马斯洛五级层次需求理论模型

学习是个体(人或动物)以自己现有的知识、技能和态度等心理结构为基础，通过与客体信息的双向作用形成、充实或调整自己的知识、技能和态度的过程，而这种变化会对个体以后在相关情境中的活动水平和方式产生影响[1]111。可以看出，学习导致的结果是长期的，会对以后的活动有指导作用。学习过程本身也是潜力开发的过程，人们通过学习成为更优秀的自己，实现自身的价值。……