张曙辉

（龙岩市职业技术教育和就业指导中心，福建 龙岩364000）

中职学生数学学业评价中的多元星级改革，是基于中职学校性质与中职学生数学学习特点的特殊性，通过正向激励、向上向善、扬长教育来引导人、感化人、激励人、改变人、发展人，以激励、肯定学生评价为立足点，数学教师（含专业教师）、学生、家长、企业（师傅）等多元评价主体共同参与，从数学学科能力、日常学习习惯、行为态度、个人特长的培养等多元角度，对中职学生数学学业进行客观科学评价。

一、中职学生数学学业评价的必要性

中职学生评价体系改革已经成为时代的大趋势。从社会背景来看，其响应了国家职业教育改革和发展的号召；从中职学校性质着眼，其顺应了职业教育人才观转变的趋势；从学生素质培养考量，其顺应了关注个体差异，从而利于提高全民素质。学业质量评价模式的改革，有助于提升中职教育教学质量，为人才培养质量提供保障。

（一）遵循职业教育的发展规律

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》要求“改革教育质量评价和人才评价制度，改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准……探索促进学生发展的多种评价方式”[1]，对教育（包括职业教育）评价的改革方向和目标作出全面部署。2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次提出“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价……针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类设计、稳步推进”[2]。