王秀彦， 张景波， 毛江一

(1.北京工业大学经济与管理学院， 北京 100124； 2.北京信息科技大学学生处， 北京 100192)

1 工程教育非技术能力的研究背景

1.1 工程教育中的非技术能力

高等教育对推动国家建设和发展具有重要作用，是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志. 工程教育作为高等教育的重要组成部分，对培养工程技术人才、推动重大科技创新、促进经济转型升级和建设高等教育强国具有重要意义. 开展工程教育专业认证，是提高工程教育人才培养质量、推动工程教育改革和发展的重要途径，也是实现我国工程教育和工程师资格国际互认的重要途径. 工程教育专业认证以培养目标和毕业要求为导向，对工科专业毕业生是否达到行业认可的质量标准进行综合评价.

我国工程教育于2016年6月正式加入《华盛顿协议》(以下简称《协议》)，国际实质等效的工程教育专业认证标准要求工科专业毕业生具备技术和非技术两大类能力. 顾名思义，技术能力(technical skill或hard skill)与专业技术直接相关，非技术能力(professional skill 或soft skill)与专业技术关联较弱. 我国工程教育专业认证的通用标准要求工科专业毕业生具备12项能力，即12条毕业要求(能力达成要求). 其中，工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具属于技术能力，职业规范、个人和团队、沟通、终身学习属于非技术能力，工程与社会、环境与可持续发展、项目管理涉及技术能力和非技术能力的融合[1].

1.2 工程教育非技术……

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