摘要：民办高校人才培养目的是为社会输送大量高素质、综合应用型人才，在微电子和物联网快速发展趋势下，嵌入式系统广泛应用于数据信息采集、传输通信等场合，社会亟需大量嵌入式系统专业人才。新工科背景下，为满足新时期社会对人才的需求，研究嵌入式系统课程内容、考评方式，有助于增强学生专业能力和创新能力，提高教学效果。

关键词：新工科;民办高校;嵌入式系统;课程研究

嵌入式系统课程是电子、物联网工程、通信、自动化等专业开设的课程，兼具电子和计算机等技术。课程目前以理论教学为主，如嵌入式系统开发过程中设计的ARM系统硬件设计，专业程度高，学生需要具备丰富理论基础。课程实验存在设备陈旧、模块单元集成性高，部分综合性、设计性实验无法完成，存在大量理论与实验教学不同步现象。针对这些问题，教师需要积极调整创新，优化课程内容，调整教学比重，以满足当下教学需求。

1明确教学目标，精心设计教学内容

嵌入式系统课程主要内容有系统软硬件介绍、实验平台搭建、项目解析与分解等。在实际教学中，首先要明确教学目标，即教学目标与企业岗位需求无缝对接，学生通过学习能够完成专业应用能力证书认证考试，提高学生市场竞争能力;其次，在明确教学目标基础上，按照嵌入式系统课程知识体系，划分为硬件设计、软件驱动程序开发、应用程序开发三方面，全面提供学生综合能力。例如，在硬件设计教学中，以简单的单片机开始，让学生自主设计单片机系统，在课程教学时，以KEIL、PROTUES仿真为主，以单片机开发板实物演示为辅助，进行项目式教学，引导学生从理论学习逐渐过渡至实践操作，掌握嵌入式系统项目开发中各种问题处理能力，了解和掌握嵌入式系统项目开发整体流程。

2重视实践教学，培养学生应用意识

根据市场调研，我们可知，目前企业最需要的人才是嵌入式应用开发和系统开发，如C++程序开发、QT图形用户界面应用程序开发、智能家居设计、移动智能小车等，在实际教学中，为培养学生应用意识，教师应加强实践教学，提高其动手能力。经过多年教学实践可知，学生具有独立完成实验的能力，但在实验过程中，无法灵活应用所学知识，没有建立一个完善的课程知识体系。嵌入式系统课程具有很强关联性，部分课程内容甚至相互重复，为强化学生知识点之间的联系，教师应当精心选择试验内容，以突出学生应用意识为主，打破以往多门课程相互独立的情况，建立大实践教学课程。例如，在完成硬件课程学习后，建设为期1-2周的应用硬件开发实践学习，要求学生自主设计开发电路板、驱动程序及软硬件调试工作，在这一期间，教师需要全面观察学生实习情况，发现学生问题，并进行适当引导，确保学生顺利完成实践学习，对嵌入式硬件有更加深入地理解。

同时，在新工科背景下，民办高校与企业之间的联系愈发紧密，嵌入式系统课程学习是一个循序渐进的过程。学生仅靠课堂学习是远远不够的，需要在长期实践中不断积累经验，夯实专业基础，教师应注重课外积累，积极引进企业项目，建立创新实验室，并依据市场变化随时调整各个模块，以企业项目、竞赛等方式，锻炼学生创新能力，为学生提供有利实验条件。学校可以将实验室贯穿学习始终，从新生入学开始，鼓励学生参加学科竞赛，逐步培养学生实践动手能力，在第二和第三学年中，将实验项目引入课堂教学，通过学生亲身实验和操作，加深学生专业基础，开拓学生视野，也增加学生对市场的了解，全面提升学生创新能力。

3创新考评方式，提高学生综合能力

无论哪种学科，科学公正的考核和评价体系是至关重要的环节，以往考评以学生考试成绩为主，过于片面、单一，无法体现学生的综合能力。新时期，在嵌入式系统课程考核中，教师应建立课下考核+课堂考核+其他考核相结合的方式，具体包括网上学习时间、讨论参与度、作业完成情况、课堂出勤率、课堂表现、项目设计和考核、同学和教师评价等，以课堂表现为例，教师可以增强与学生的互动频率，鼓励学生积极回答问题，对表现好的予以加分，对上课不认真、随意打闹说话的学生予以扣分和处罚，营造积极学习的氛围。或者，在项目教学中，对积极参与项目设计、工作占比大或有较大贡献的学生予以奖励，参考其他同学的评语等，尽可能实现考评体系的公平、客观和科学，为学生后续学习提供有力指导。

总之，教师应对嵌入式系统课程有全面详细地了解，结合教学现状，对教学方式进行优化。通过明确教学目标、精心设计教学内容、重视实践教学、创新考评方式等方式，培养学生应用意识、提升学生综合能力，使其逐渐成长为符合社会需求的高素质应用型人才。

参考文献：

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作者简介：卢甜甜、女，1992.3、黑龙江省肇源县，长春大学旅游学院，助教、教师、硕士、物联网。