刘春艳

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育形式多样，其中家长会是家园共育理念实施的主要形式之一，是家长与教师进行沟通的主要桥梁之一，也是家园合作促进幼儿全面发展的有效途径之一。

关键词：小微家长会;家园共育;家长;教师

幼儿园家长会主要以面对面沟通形式为主的群体性活动，是家园共育的主要形式。而在信息化、网络化、日益发展和完善的今天，家长会这种传统的家园共育的手段仍然很有存在的必要。在现在这个特殊时期里家长不好进园，面对面沟通的群体性家长会开展不了，和家长面对面交流的机会几乎没有，家园共育如何实现？成为我们教师要思考和探索的问题。

在园领导的带领下大家共同研讨了我们在特殊时期下如何开展家长会活动，最终确定了小微家长会模式。所谓小微家长会指的是由班级部分家长参加的小规模家长会，主要针对班级需求及家长或幼儿存在的问题、困惑及需要，由教师和家长共同研讨制定家园共育教育策略的一种新型家长会、从而提高家园共育实效性的家长会形式。在组织小微家长会的过程中，我们需要注重3个转变：

第一个转变：教师确定内容→幼儿的问题需要

以往我们在召开集体性家长会的时候，都是教师先确定内容，然后组织家长进行。活动内容多是学期初教师介绍班级工作计划，学期末进行工作总结。而小微家长会的内容则与上述的集体性家长会有所不同。它改变了教师自己独立确定会议内容的方式，从幼儿的问题和需要入手，根据他们的问题和需要生成会议内容。

在日常带班的过程中，我发现我们班文文、岩岩午睡难，上床后喜欢在床上翻来覆去，做一些小动作，打扰别的幼儿午睡，脾气还有点小倔强，几经引导后都没有收到良好的效果，于是，根据幼儿当前存在的这个问题，我们特与这两个幼儿的家长进行了联系，家园一起针对幼儿的问题进行了一次小微家长会。通过与两位妈妈的交流了解到孩子其他的一些情况，如：正在学习的课外活动、他们存在的一些担忧、对我们工作的肯定等等，让我们在以后的工作中会多思多关注。

第二个转变：教师“一言堂”→家园互动研讨

小微家长会因为它的目的是解决部分幼儿当前存在的共性问题，需要家园一起探讨，寻找适合每个幼儿的教育方法，所以它也被称为“小微家长研讨会”。为了达成家园一起合力研讨、共商对策的教育目的，充分挖掘家长这一教育资源，在组织过程中，我们将教师一言堂，泛泛给家长说要求，讲配合的传统组织形式转变为家园互动研讨的形式。那么如何引发家长积极发言，达到家园互动研讨的效果呢？我们总结应做到以下几点。

1.活动之前先沟通

每次召开小微家长会之前，我们都会与即将参会的家长提前进行沟通。一方面向家长说明活动的具体时间，以便他们能合理安排好自己的时间准时参加;另一方面则是向家长说明会议的主要内容，以便让家长明确会议目的，梳理好自己的教育方法和困惑问题，这样在互动中家长的研讨也会更深入，更有实效性。

2.家长选择有讲究

家长会参与的主要成员虽然是幼儿的家长，但是选择哪些家长来参加还是有一定讲究的。家庭中不同角色身份的家长在教养态度、教育方法和对孩子的生活照顾方面存在较大的差异。比如，妈妈们一般在家庭中承担了教育孩子的主要任务，在教育孩子方面比较细致入微，照顾周到，关注孩子身心健康的方方面面;爸爸们则相对与孩子交流较少，缺乏耐心，不愿弯下身来和孩子一起游戏，认为树大自然直;爷爷奶奶们则关注较多的是孩子的吃穿拉撒睡，對孩子比较溺爱，过度保护严重。针对不同家长群体的特点，我们可以有针对性地分层开展家长活动，并根据其各自不同的特点，有针对性地选择相应的内容，在迎合他们需求的基础上，明确地对他们提出家园配合中需要注意的要点。

如邀请爸爸来参加小微家长会，我们会把目标定位在向爸爸们倡导不要缺席孩子的成长，介绍爸爸在幼儿成长过程中的作用，因此，我们针对爸爸们关心的问题，采取研讨、答疑等方式组织爸爸们进行交流互动。

针对爷爷奶奶“隔代亲”的情况，我们的重点是引导爷爷奶奶们了解他们教育孩子的优势与不足，让他们正确认识到幼儿良好习惯培养的重要性，特别在进餐环节会和爷爷奶奶重点交流，虽然我们现在已经是中班了，但班级里还存在个别幼儿回家是爷爷奶奶喂饭的，导致这部分孩子午餐时进餐习惯不是特别好，我们会拍下孩子们进餐时的视频放给爷爷奶奶看，让他们了解自己家孩子在这方面和别的孩子存在的差别，让爷爷奶奶们在家里也按照幼儿园的要求让幼儿自主用餐。

3.教师表述要简练

教师虽然是小微家长会的组织执行者，但是在过程中千万不要一个人夸夸其谈，最重要的是引发家长们互动研讨，共同研讨出可行的教育措施。因此，我们在会议开始时，我们总是简单介绍一下当次会议的内容和幼儿在此方面的表现，然后运用多种形式引发家长积极互动研讨，或是分组讨论，或是大家畅所欲言，让每一个家长都有发言的机会，最后再根据家长们的研讨结果简练地加以总结。

第三个转变：家长会研讨结束→目标达成开始

每一次小微家长会结束，我们一般都会认为家长会已全部结束，任务已经完成，下一个任务是再去针对其他幼儿的问题和需要组织召开下一次的小微家长会。其实不然，家长会的研讨结束只是达成教育目标迈出的第一步，真正的重点是将家长会中研讨的方法有效地落实在幼儿身上。所以，每一次家长会结束，我们都会和家长们根据研讨结果，在教育幼儿过程中践行这些方法，并且观察这些方法对幼儿起到的实效作用。如果方法没有对幼儿的发展起到预期的教育目的，家园之间还会再根据存在的问题进行研讨，直至找到教育幼儿的最佳途径。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。只有家长有效地参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长”。组织一次小微家长会很容易，但是要想组织一次实效性强的家长会并非易事。我们通过以上三个策略转变，通过对幼儿及家长的观察摸索，通过不断地实践与反思，最终提高了小微家长会的实效性，对幼儿的发展起到了推波助澜的教育作用。

参考文献

《幼儿园教育指导纲要（试行）》北京师范大学出版社;2001年11月第1版

《当代教育实践与教学研究》;2015年04期

《山东教育》;2016年Z2期