陈萍

随着时代的发展，科技的进步，随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力大量向城镇转移，于是催生出了“留守孩子”这一个特殊的群体。

我校目前六百多个学生中，留守儿童占学生总数的近三分之一;多数留守儿童表现出来的品德修养、行为习惯、心理健康等现状十分令人不满意。为了弥补留守儿童家庭教育的不足，转变留守儿童中的差生，帮助他们养成良好的行为习惯，矫正他们的心理，于是，我对班级留守学生的教育管理进行了一些探究。

一、“留守学生”调查与分析

1、“留守学生”调查。我校是一所乡镇中学，学生600多人，我们班“留守学生”十个，占学生总数的近三分之一，他们受监护的状况及表现状况令人担忧，从我班“留守学生”的生活及受监护状况的几组调查数据中便可见一斑。

（1）“留守学生”中的七个是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，3个由亲戚代管，可见隔代监护成了留守学生主要的监护方式。

（2）少部分隔代亲人很高兴照顾“留守学生”，大部分的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，少部分的隔代监护人表示“照看孩子感到非常吃力”。

（3）多数情况下，亲戚表示“不乐意帮管孩子，但没办法”。

（4）大部分监护人直接表示“很少或从不与孩子谈心”。只有极少数的“留守学生”表示“有烦恼的时候能和照顾我的人说”。

这些数据表明：“留守学生”们普遍缺乏必要的家教氛围，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。……