唐红梅

摘要：新时代背景下的爱国主义教育作为提升中华民族素质的基础工程，已成为现代社会主义核心价值观的重要组成部分，关系到民族的根本和国家的发展。本文从爱国主义的内涵及现实意义、小学爱国主义教育的必要性、小学生爱国主义教育方式、爱国主义教育和小学语文教学融合实践四个方面入手，进一步阐明爱国主义教育是提高小学生爱国思想的重要途径手段，总结出小学爱国主义教育如何更有效的融合到小学语文教学过程当中。

关键词：爱国主义教育;融合教学;方式

一、引言

《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”，爱国主义教育成为了学校思想品德教育的重要组成部分，对教师的教学工作提出了更多更高的要求。教师要在教学过程中充分挖掘、借助教材，结合实际，进行学科渗透，利用多种方法、独特方式培养学生的思想品德，对学生进行爱国主義教育。小学语文课堂教育是小学生思想品德提升载体，是小学生爱国主义教育的奠基沃土。

二、爱国主义内涵及现实意义

爱国主义是人们对祖国的深切浓重情感，是对祖国的责任所在，是将自己前程和祖国命运严密联结在一起，调整个人与祖国、个体与民族关系的道德规范。其最基本内容是对祖国的忠诚热爱，其必然政治要求是热爱自己的国家，其集中表现是热爱人民，其重要内容是热爱故土山河。爱国主义成为中华民族的光荣传统和宝贵财富，成为推动中华民族发展、社会进步的强大力量，成为中华民族共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设的重要关键组成部分，是中华民族栽培“四有”新人的基本要求。爱国主义教育成为提升中华民族素质的基础性工程，引导引领人们尤其是青少年学生树立正确志向、信念、人生观和价值观，推动社会进步，振兴中华民族。

三、小学生爱国主义教育的必要性

一是外国文化冲击了传统民族文化，爱国主义教育提升到前所未有的高度。在新时代背景下，随着全球经济一体化趋势的不断增强发展和世界各民族文化的交汇融合，外来文化不断加重冲击中华民族传统文化，民族文化存在被逐渐淡化的风险，极易歪曲人民的价值观，思想物质化，爱国意识淡化。然而追求利益的最大化是市场经济的发展原则，精神文明建设在一定程度上有让位于物质文明建设的趋势和风险。诸多复杂交错因素的国际多元化价值取向严重冲击了中华民族传统主流价值观，助长滋生了享乐主义、极端个人主义、拜金主义等消极思想。青少年学生是中华民族的花朵、希望和未来，外部环境因素变化也潜移默化影响他们的身心健康。爱国主义教育已然成为新时代现实特定环境下教师的职责所在。

二是教育制度弊端冲击了评价机制，爱国主义教育被放置到前所未有的位置。当前，我国不断在完善教育体制机制改革，但目前主流教育仍属应试教育。社会对教师的教学工作评价依旧主要依据学生学习成绩水平的高低，导致社会对教师、看学生只关注学生的学业成绩。尽管国家已出台了教育改革政策，以期促进学生素质全面发展，但应试教育的本质并没有发生根本变化，学生为了考而学的现状没有根本改变，导致学校德育失衡，学校偏重倾向追求升学率，德育工作被忽视，尤其是在新时代大环境背景下变成更加重要和紧迫的爱国主义教育。爱国主义教育成为时代赋予教师引导促进青少年学生健康成长的使命。

四、少年学生爱国主义教育方式

（一）有效将爱国主义教育融进教材教学过程。在学科教学的同时，教师要积极引导小学生的爱国行为、培养小学生的爱国情怀。要让小学生懂得学习的目的、意义和作用在于将来能报效祖国，成为一个对国家、对社会有用的人。要积极、正确引导学生学习少年周恩来“为中华之崛起而读书”的爱国情怀和爱国行动，树立“为祖国的繁荣富强而读书”的远大理想和爱国志向，并使这一理想抱负转化为勇攀知识高峰的实际行动。努力让小学生理解、明白学好科学文化、掌握知识本领是最实际、最具体的爱国行为。

（二）高效将爱国主义融在校园文化建设当中。作为学校德育工作的重要内容，校园文化建设成为小学生爱国主义教育不可或缺的重要组成部分。校园文化建设要特别着重营造一种浓厚的爱国主义氛围，让小学生随时随处可受到爱国主义思想和精神熏陶、感染。通过张贴民族先烈、人民领袖及其爱国义举，通过墙报展示现代爱国事迹，通过书写展现爱国名言警句，通过板报宣传民族特色文化等多种形式，多途径多方面多方式激发小学生的民族荣誉感、自豪感和爱国情感。

五、爱国主义教育和小学语文教学融合实践

爱国主义和小学语文教学融合的教学方式，是爱国主义教育方式的拓展、延伸深化。在小学语文教学过程中恰当巧妙将爱国主义教育渗透到语文教学当中去，会产生意想不到的教育效果，能有效促进爱国主义教育的深化发展。

（一）通过课堂爱国文章诵读，熏陶爱国主义精神。朗读是小学语文教学过程中必不可少的重要环节。组织以爱国主义为主题的文段、诗歌朗诵，有利于促进爱国主义教育，能有效增进小学生的爱国主义情怀，增强小学生对祖国母亲的热爱情感。教师要积极正确引导小学生声情并茂、带着感情的朗读，能使小学生受到爱国主义思想熏陶，使小学生心灵在无形中受到爱国思想洗涤，思想感情受到感染感化。比如教学《再见了，亲人》时，由于作者用饱满的情感表达了对朝鲜亲人依依惜别之情，因此教师要指导学生充满情感地进行朗读。

（二）通过精心巧设情境，升华爱国主义思想。所谓情境教学，是指某一种有利于教学的富有感情色彩的特有的氛围。创设教学情境就是让学生置身特定情境之中，深入体验语文的情感，内化学生的爱国情感。例如在教学《我的战友邱少云》的过程中，可事先发放有关抗美援朝的连环画、通讯等，让学生传阅，帮助学生形成对志愿军战士的初步印象，接着引导他们一起谈论《奇袭》《金刚川》等影视片，结合多媒体教学，使小学生置身融入主人公所处时代背景，深刻感受当时情境，引领小学生入情入境，激发学生的爱国情怀。

“教有法，而无定法”，教师必须要遵循学生的认知规律和状态，根据现实具体情况找出切合实际的最恰当的方法，灵活运用到爱国主义教育过程中去，爱国主义教育就能事半功倍，就能有效增进学生爱国主义情感。

参考文献

①魏丕植、曲清荣、向万成.爱国主义教育实用大典.[M].北京：电子科技大学出版社，1997：203。

②孙银光.爱国主义教育的逻辑层次性及实践策略.[J].中国教育学刊.2018（03）。4