黄烨楠

摘要：在幼儿的道德形成的过程中，認知的形成是情感、意志、行为出现的重要前提，也是人的道德形成的重要条件。在幼儿道德教育中，童话是其中非常重要的一部分，不但蕴含着丰富的道理，而且能够用有趣简单的语言，生动形象地诠释其中的内涵，落实幼儿的道德启蒙，让幼儿在听取喜欢的故事的同时，轻松了解道德的含义和意义，从而使幼儿的道德认知得到发展，提高幼儿道德水平。

关键词：幼儿教育;童话道德教学;道德认知

一、童话教学对幼儿的德育价值——以童话《青蛙王子》为例

在幼儿的德育中，童话教学具有重要作用，蕴含着丰富的德育价值。本文通过对通话《青蛙王子》的分析，从中得出童话在提高幼儿道德认知中的作用。

（一）童话教学极大地促进了幼儿道德认知和道德判断能力的发展

首先，作为一种古老的儿童文学，童话在幼儿教育中所发挥的作用并不突出，特别是在幼儿教育中，应用较少。事实上，童话教育由于其内容的趣味性，对幼儿的吸引力较大，以“青蛙王子”为例，很多幼儿在听完这一故事后，能够在道德认知方面得到一定的提升。尽管他们并不了解这一改变发生在道德认知中。例如，提问幼儿“通过听《青蛙王子》的故事，你知道了哪些道理呢？”小朋友会说“我觉得国王说得对，我们答应了别人，就要说到做到，你帮助了别人，别人才会帮助你。”由此可知，在童话的学习中，幼儿开启了道德认知的萌芽。

其次，通过童话教学，幼儿的道德判断能力也得到了大幅度的提升。在童话世界中，光怪陆离的世界使幼儿的思维得到了激发和拓展，童话是幼儿认识外部世界的基础，也是人们丰富道德认知内容的源泉。

（二）童话教学有利于培养幼儿道德情感和道德意志

童话和以往的幼儿教育大相径庭，通过创设一定的童话场景，使幼儿设身处地地了解到人物情节和人物语言，从而了解到其中蕴含的道德道理。通过了解童话故事，

通过对童话的阅读，孩子们慢慢的更为深入的对道德理念的认知与对道德行为的情感感受。经过阅读和认知童话，儿童能获得很多现实的、自然的、充足的语言和情景输入的水准。在语言与状况中方面，儿童可以很简单的就把之前的知识和经验系统同化，让儿童充分感受到对应的道德感受。

（三）童话教学促使幼儿道德行为的最终产生

在孩子们观赏童话的时候，通过老师的带领，能够十分简单的推断出角色的好坏。好角色一般都会有着十分优秀的道德品质，孩子们就去跟着学习。比如，如果孩子们观看了《青蛙王子》，孩子们就会在他们的生活中树立良好的道德形象，并在他们的生活中向别人学习承诺和行动。而那些不诚实，不遵守承诺这样的品质会被孩子们所背弃。孩子们就会实际生活里讨厌此类人物，并且会疏远与抵抗此类行为。

二、童话教学提高幼儿道德认知的策略

道德教育是需要运用真善美施教，也是一类有着掺有情绪因素的体验类型的教育。情感教育的最有利的就是在这类教育中有着十分优质的感染性。童话教育是将童话中的主人公的道德形象以某种形象形态的艺术载体的形态表现出来，并为儿童提供强有力而明确的道德认知资料。完全探索童话的道德要素，运用童话的特点，一定要遵循儿童道德成长的具体模式和规律，以下是优化儿童的方式：

（一）挑选适宜童话，注重道德价值

童话教育是通过将童话作为基础，将故事来作为中心。使用童话进行教育，一开始要依照德育教学的具体方向，依照孩子们的特点，细心的选用可读性高的故事。这都是能够让教育更为优质良的基础。选用的指标重点有：

首先需要按照道德教育的目标选取故事。老师在选取童话时，需要以他们所教学的道德教育目标为基础。比如上课的目标是让孩子们感受到善良的情感，让他们认识到好的行为。老师应该选择与“善”相关的故事来教导孩子们。

其次是依照儿童的年龄特点和心理接受程度选择故事。因为童话的语言难易度参差不齐，故事里包含的道德概念的深度也会不一样，且故事的长度也会有出入等等，所以在使用童话教育时，应依照儿童的具体情况来具体选择。

最后是选取可读性高的童话。老师选择的童话应该是比较能够带动学生积极性的，在童话中包含抽象的道德概念。童话的作用应该是具体的，生动的，这能够让孩子们参与可以很方便。

（二）做好课前准备，做好备课任务

老师在开展童话教学之前需要做好准备工作，例如：

首先是需要深入了解所要教育的故事。经过认真的选取，确立所要用到的故事。之后老师就需要深入了解故事，为之后的童话教育打下良好的基础。

其次是需要做好材料的准备工作。将故事教学中和讲课时所会用到的一些道具准备好。老师也能够邀请孩子们参与这个环节，让他们得到参与的体验。老师能够指导孩子们将头饰涂成他们所想要的颜色。他们在对青蛙王子进行上色的时候，发现青蛙的背面是绿色的，柔软的，光滑的，有图案，腹部是白色的。使用它来识别青蛙的图像。请给孩子们做青蛙头的装饰品或卡片，以发挥他们动手能力。

之后是和孩子们共同规划教学环境，营造一个能让孩子们学习童话的最佳环境，让孩子们有在那里的感觉。布局环境主要在主题背景，墙面装饰，区域表演情况和材料等层面开展。

最后是设计教学步骤。在童话课的目标和课堂上，依照孩子的具体状况，老师会通过实际的教案，来制定童话教育计划，明确教育的想法。

（三）调动幼儿感官，参与童话学习

1.听觉。老师描述故事的时候，不单单只要将角色、内容讲完，而且要需要让整体教学生动，语调、语言抑扬顿挫，富于变换，为的是加强故事对孩子们的引导能力，激起他们的感知与想象。

2.视觉。老师能够用到多媒体课件来展示童话，让静态单一的场景变得十分生动，经过引入视觉感受，可以使孩子确切的感受到，进而更为优质地感受到童话魅力。

3.行为。在感知步骤，老师能够令孩子们经过学习故事里的角色，深入体会、认知故事中角色的具体特征。

（四）演绎故事，教师指导

老师讲完故事后，孩子们就能被引导重新诠释童话。在讲故事的过程中，孩子们可以使用回忆讲童话，不可能独立完成故事的孩子们可以提醒孩子们结束故事。以特定的故事情节为对象，再次讲述故事，强化儿童对故事情节的认识和记忆。根据不同儿童的性格特点，扮演不同的角色。

参考文献

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[2]李利峰，叶芃.论童话德育对幼儿道德认知发展的作用[J].教育理论研究。2012（12）：118-119.

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