肖敏

摘要：不同的课程要灵活采取合适的教学方法，本文主要探讨案例教学法在国际招投标课程的运用，研究结果表明案例教学法能够产生较理想的学习效果，让学生在案例情景模拟的学习过程中，掌握相关的专业知识。

关键词：国际招投标;案例分析;教学方法

一、国际招投标课程的教学内容及教学目的

国际招投标课程选取的教材是刘黎虹主编的《工程招投标与合同管理》，教学参考书有杨志中主编的《建设工程招投标与合同管理》，李海凌主编的《建设工程招投标与合同管理》，沈中友编著的《工程招投标与合同管理》等教科书，国际招投标课程是国际贸易专业的选修课程，共计32课时，2学分。根据教学目标，教学内容主要包括：建设工程合同法律基础（8课时）、建设工程招标投标（2课时）、建设工程招标与投标实务（6课时）、工程合同主要内容（4课时）、 工程合同管理（4课时）、工程索赔管理（4课时）、工程合同的争议管理（2课时）、国际工程招标投标与合同条件（2课时）。刘黎虹主编的教材《工程招投标与合同管理》，根据土木工程技术平台课程及管理学、经济学和法律专业平台课程规划，注意不同平台课程之间的交叉、融合，满足不同类型、不同专业背景的院校开办工程管理专业的教学需要，此教材对工程管理专业教育的发展及高素质的复合型工程管理人才的培养起到积极作用，国际工程招投标及工程管理是国际贸易活动的重要内容，因此也成为国际贸易专业的重要课程[1]。

国际招投标课程是以《中华人民共和国招标投标法》和《中华人民共和国合同法》以及国家有關建筑行业的法规为依据，全面系统地掌握工程招投标的理论知识及实务操作。通过本课程的学习，使学生对建设工程招投标和合同管理有一定程度的认识，熟悉与工程招投标及合同管理有关的法律、业务流程知识，理解和掌握工程建设领域涉及的工程招投标、勘察设计、监理、施工招投标过程及其合同与法律知识，掌握招标投标的技巧，具备在工程管理建设实践中进行招投、投标、合同风险管理、费用索赔管理、工期索赔管理、合同争议管理的能力[1]。

二、案例教学方法

国际招投标课程属于工程管理类课程，具有工程专业课程的特征，需要具备较强的逻辑思维能力及实务操作能力，为了在国际贸易专业顺利开展此门课程，教师在教学过程中要运用案例教学方法，将理论知识贯穿于案例教学中，在情景模拟分析中掌握实务操作的知识，让学生在分析、思考、解决问题的过程中掌握专业的理论知识及实务流程。本文以案例进行具体分析，让学生掌握合同的相关法律知识。

案例背景：某施工单位根据领取的某2000m2两层厂房工程项目招标文件和全套施工图纸，采用低报价策略编制了投标文件，并获得中标。该施工单位（乙方）于某年某月某日与建设单位（甲方）签订了该工程项目的固定总价合同，工期为8个月。甲方在乙方进人施工现场后，因资金紧缺，无法如期支付工程款，口头要求乙方暂停施工一个月。乙方亦口头答应。工程按合同规定期限验收时，甲方发现工程质量有问题，要求返工。两个月后，返工完毕。结算时甲方认为乙方迟延交付工程，应按合同约定偿付逾期违约金。乙方认为临时停工是甲方要求的。乙方为抢工期，加快施工进度才出现了质量问题，因此迟延交付的责任不在乙方。甲方则认为临时停工和不顺延工期是当时乙方答应的，乙方应履行承诺，承担违约责任。问题：1.该工程采用固定总价合同是否合适？试说明理由。2.该施工合同的变更形式是否妥当？试说明理由。此合同争议规范应如何处理？[2]

本案例主要考核建设工程施工合同的类型及其适用性，解决合同争议的法律依据。如果教师没有采用案例分析，只是告诉学生建设工程施工合同的类型包括：固定总价合同、固定单价合同、可调价格合同。法律法规文件是对建设工程合同形式和工程索赔的处理程序以及民事权利诉讼时效期的规定，包括《民法通则》、《合同法》与《建设工程施工合同（示范文本）》等[2]。学生在课堂上没有分析案例的思考、探讨过程，缺乏案例情景模拟，在课堂结束后很容易忘掉相关概念知识，而通过案例思考，课堂讨论，案例总结的方式，学生能够将概念知识与情景模拟相结合，专业知识的记忆能力将会得到增强，学生的学习兴趣会提高，课堂的注意力会比较集中，专注度提高了，学习效果也会比较理想。因此，在国际招投标这门课程的教学过程中，教师要选取合适的案例进行课堂教学，才能起到事半功倍的作用。

三、总结

不同的课程有不同的教学方法，根据国际招投标课程的学习目标及学习内容，采用案例教学法，能够产生较好的效果，本文为国际招投标课程的教学方法提供建议，在未来还需不断探索。

参考文献：

[1] 刘黎虹（2014）， 工程招投标与合同管理[M]. 第3版，机械工业出版社， 北京.

[2]沈中友（2017）， 工程招投标与合同管理[M]. 机械工业出版社， 北京.