赵越

摘要：在教育界当中，西方学者布鲁斯将其教学目标分为了六个种类，分别是：识记、理解、应用、分析、综合、评价，按照从小到大来看，识记和理解仅仅处于第一阶段，是一种浅层学习的状态，学习者仅仅停留在被动接受，对于所教授知识的单纯复制，是不够求实的。后面四个阶段对应着深层次的学习，能够拥有自己的思考去看待问题，批判性的获取知识，在原有知识框架的基础上添砖加瓦组成自己的知识网体系，其中知识之间互相联系，互相渗透。在高中对于学科核心素养培养的课堂教学上，是在学生学习过相关的理论知识之后能够对化学技能、科学方法、核心素养有一定的掌握，并且培养化学所需要的特质与能力。 高中化学核心素养包括：“宏观与微观的碰撞”“平衡与变化的冲突”“基本模型的建立”“创新意识的培养”“严谨的科学素养”这六种。

关键词：核心素养;课堂教学;高中化学;

前言：在高中化学的教授过程中，化学实验必不可少，尤其是在帮助同学们掌握所学基础知识，合理利用现场条件方面。希望能够通过实验的方式让同学们掌握化学所需要的理性思维，感性认知。在化学开篇便是“化学是一门以实验为基础的学科”，化学实验的重要性不言而喻，在化学实验中融入学习化学所需要的学科素养，通过学生们的动手操作，学生们在实际过程中去感受这份核心素养的建立过程，在每个同学心中留下化学的印记，这才是化学实验的最终目的。……