何丹康 付济林

摘要：教育质量评价体系的主要目的在于对教育教学工作开展过程中的教学质量进行评估，其可以在传统教育之中对于扮演教学主体的教师的教学质量进行评价，并且能够依照评价得到的结果来对教师教学手段的优化提供一定的指导。在教学主体转移的过程中能够使教学质量评价体系开始越发的呈现出多主体的模式，其教学质量评价的对象不再仅仅是扮演教学主体的教师，而是在对教师进行评价的同时能够针对教学质量进行一定的评价。基于这种情况在数字网络时代到来的情况下，可以应用移动终端设备优化来使教学质量评价的科学性得到一定的强化，而这对于教育事业的优化与发展有着极为重要的意义。笔者在本文之中主要针对主体教学质量评价过程中移动终端所能发挥出来的应用价值进行一定的研究，并且从不同的主体视角之下进行科學和深入的剖析。

关键词：移动终端;多主体;教学质量评价;体系研究

在当前素质教育改革不断深化的过程中，促使教育教学工作越发的呈现出多样性的主体形态，基于这种情况使教学质量评价的主体也呈现出了多元化的特点，在教育教学之中对于数字技术手段引入之后，便使教学质量评价无可避免的会对一些当前较为先进的数字化手段进行融合。而在对多主体教学质量进行评价的过程中，也就必然会对移动终端进行引用。笔者在本文对移动终端在主体教学质量评价之中所能发挥出来的应用价值予以肯定的态度，主要目的是对于不同主体教学质量评价过程中移动终端的发展前景进行一定的探究。

一、多主体教学质量评价值中融合移动终端的应用价值

教学工作进行开展的过程中教学质量评价有着极为重要的意义，在当前素质教育进程不断深化的过程中使教育教学培养工作开始逐渐呈现出了素质化与自主化的特点，在教学过程中的主体也开始并不只是局限于教师的本身，而是开始更加的倾向于教师和学生的双向化趋势发展。基于这种情况在教学质量评价体系之中所针对的对象也并不再只是教师教学，而是开始逐渐的向着教师与学生等多主体教学的方向进行拓展。但是在教学质量评价主体不断转换的过程之中使教学质量评价本身开始变得越发的复杂，如果想要保证教学质量评价具有真实性和客观性就必须科学充分的对多方面的信息加以融汇，而这也成为了当前教育质量评价科学开展过程中的一个重要课题。由此为了使点对点和面对面的反馈得以实现就需要对于教学质量评价信息收集平台构架科学的重要性给予足够的重视，并且可以应用一些较为先进的数字移动终端作为渠道，并且需要对行之有效的主体与评价机构之间的信息联通网络进行架构，这样不仅有助于对信息收集过程中的针对性与科学性进行保障，同时还有这样提高教学质量反馈所具有的及时性与精准性，并且能够使教育教学手段的改革以及优化教学主体引导方案得到有效的参考。

二、教师主题教学质量评价移动终端应用的前景

在现代教学质量评价之中一个主要的主体也是传统教学质量评价之中的唯一主体，也就是教师这个评价的主体。在传统教育教学工作之中教师们所扮演的身份是教育的主导者，其教学质量的高低也就直接决定了受教的群体对于知识的获取程度。基于这种情况在传统教学质量评价体系之中我们将教师主题质量评价具体分为教学方法、教学态度以及专业水平三项评价内容。其中在教学态度这一内容之中所指的主要是教师在对教育教学工作进行开展过程中是否对一些教学计划进行积极的拟定，以及有没有认真的将相关的教学计划完成，并且还要考察教师能否对教学计划进行优化与改进;在教学方法内容评价之中所考察的主要内容则是教师所采用的教学方案能否使学生们更好的对知识进行掌握与吸收;而在对专业水平这个内容进行评价的过程中所选择的出发点主要是教师教学素养这个角度，对于教师在讲台之上的能力与资格进行分析和评估，并且还会评估他们能否很好的对手脚群体进行课业知识的传授。结合上述的三点教学质量评价体系进行分析可以发现这三点评价的内容所具有的现实意义与科学性都比较强，其可以依照所传授课业专业性的差异来对权重进行科学有效的调整，通过这样来使该评价体系能够与教学质量评价的实际需求相符。基于这种情况在多主体教学质量评价模式之中就必然会对传统教师评价体系进行应用。相关的教育质量评价机构需要对于三点评价语移动终端之上的沟通渠道进行一定的构建，通过这样来使评价人员可以应用一些微信、微博以及自主研发APP等多种现代性的交互工具来对教师的教学质量进行评价，并且向教育执行者、组织者以及受教群体等多个方面来对教师教学的信息进行采集，并且可以将其作为教师教学质量评价过程中的参考资料，并且可以借助这些收集到的信息来对教师教学质量的实际情况进行综合和系统的考评。

三、学生主体教学质量评价移动终端应用前景

学生主体教学质量评价体系相比于规模较为完备的教师主体教学质量评价体系而言所处在的仍然是一个起步的阶段之中，基于这种情况在学生教学质量评价对于移动终端进行应用之下需要优先对学生教学质量评价体系的内容加以构建，在对学生主体教学质量评价内容进行规划的过程中总体来说可以分成三个方面：第一，自主学习水平的评价;第二，吸收知识信息能力的评价;第三，对于知识掌握和应用情况的评价。在对自主学习水平进行评价的过程中能够将学生在探究教学与自主教学过程中所能发挥出的主观能动性的真实情况反映出来。而在对知识信息吸收能力进行评价的过程中能够将教师引导学生学习过程中学生对于知识的理解和掌握能力反馈出来。在对知识掌握应用情况进行评价的过程中主要是为了更好的对素质教育进行落实以及提高对学生的素质培养，只有保证学生能够对掌握的知识进行灵活的应用才能够更好的使教学质量实效化的最终目标得以实现。由此我们也不难发现学生主体评价较之教师教学评价更为注重对自主学习与知识应用方面的评价。由此在对该质量评价体系之中应用移动终端的过程中我们不能将考察的主体局限在受教群体之上，还需要对于信息收集渠道进行拓展，使考察的对象扩大到教师、家长以及教育机构人员等多个方面。通过这样才能够保证对于教学过程之中学生主体的现实状态进行客观准确的分析，并且针对于所反馈的教学质量评价结果来对学生教学质量提升的优化方案进行科学的拟定。

四、当前基于移动终端教学质量评价系统现状与存在问题

在基于移动终端开展课堂教学评价的方法被提出和应用之后使听评课的方式得到了创新，而在基于移动终端课堂教学评价与指导系统得到应用之后也使相关的工作变得更加便捷和高效。但是这些研究所具有的创新之处更多的是停留在理论的层面之上。

五、基于移动终端的多主体教学质量评价系统功能模块设计

基于移动终端的多主体教学质量评价系统的主要功能在于辅助高校督导人员以及学生们开展日常的听课活动和评课活动，并且能够在一定程度上帮助系统对于用户个人信息进行管理。参与到评课活动的人员能够通过系统之中所记录和积累到的对于授课教师的评价记录来对授课教师教学水平提高或者降低的曲线进行跟踪，并且能够及时的收集到相同学科一些其它教师教学工作开展的情况，由此能够实现从全方位和系统的对教师教学水平进行评价，并且能够以此为基础提出一些针对性的诊断意见。

1、教学评价管理模块

在对模块进行设计的过程中主要讲教学评价管理模块划分为四个方面的内容：院系领导评价、督导人员评价、同行评价以及学生的评价。这样对教学评价管理模块进行划分的主要目的在于可以使不同的评价主体能够从多个角度来对教师进行全面和科学的教学评价。并且在各个评价主体进入到系统之中后能够结合自身所具有的权限来选择自己所能评价的界面，并且对其进行教学评价。教学督导所能评价的对象为全校的教师，院系领导所评价的对象使本院系之中的教师，同行所评价的则是与自身同处于一个院系之中的教师，学生评价的对象则是在本学期为自己授课的教师。

2、评价结果浏览模块

评价结果浏览模块可以具体划分为两个部分：历史评价结果浏览与本学期评价结果浏览，通过这两个部分能够使各个不同的评价主体与被评价的教师都能够对评价信息的分项情况与总体情况进行查看。

3、个人信息管理模块

个人信息管理模块的主要功能在于为督导人员、院系领导、评价教师一级学生们提供管理个人信息的渠道，通过这个模块用户们能够对自身的基本资料进行查看，并且可以对本人账号平台登录的密码加以修改。

六、基于移动终端的多主体教学质量评价系统实现

1、以Web与Java为核心的数据库访问

基于移动终端的多主体教学质量评价系统在移动客户端上所采用的的B/S结构，所应用的是Java语言来对Web服务器程序进行开发，在客户端的后台所使用的使SQL Server数据库，在移动客户端方面所使用的是Basicforandroid开发平台编写，通过这样的选择和设置能够使用户与系统的交互功能得以实现。

2、基于移动终端的多主体教学质量评价系统数据模型设计

考虑到系统之中各表项之间的字段相对较多，因此我们所列举的只有三个表。

2.1、evaluator表

该表的主要功能在于对学校的评价人员基本信息进行储存，比如参与评价人员的ID与身份、评价人员的姓名以及他们所在的院系等。

2.2、courseScheduling表

该标的主要功能在于对高校各个学期的排课情况进行储存，比如所排课程的名称，负责授课教师姓名，具体的某一个学期以及排课班级的名称等。

2.3、Evaluation表

该表的主要功能在于对所有评价信息进行存储，比如所评价课程的名称、被评价教师的姓名、评价的具体学期学年、评价人的身份姓名以及评价的时间段等。

3、基于移动终端的多主体教学质量评价系统设计

3.1、登录界面的设计

登录界面属于系统开始运行时的第一个界面，可以通过对用户权限的判断来保证只有用户将正确的用户名与密码输入进来之后才能够进入到所要登陆的系统主界面之中。

3.2、主界面设计

在介绍主界面设计的过程中我们以“督导专家”为例，主界面能够为用户们提供进入到一些其他功能模块的接口，并且对于那些与当前时间最为接近的30条评价记录进行显示。我们以ScrollView窗体对最近评价记录进行装载，并且在ScrollView窗体区域之中用户能够通过一些滑动操作来对最近的6条评价记录进行查看。

3.3、评价界面设计

在用户登录到系统之中后能够结合被评价教师的上课时间、上课地点，所授课程节次与性质来对自身想要评价的课程信息进行查询，并且依照自己的想法来对这一信息做出评价。

3.4、个人信息管理界面设计

在对个人信息管理界面进行设计的过程中所提供的主要功能是用户对自身基本信息的查询以及对于登录系统密码进行修改等功能。

结束语

在当前科学技术水平不断提高的过程中，为教学工作的顺利开展与教学质量的有效提高提供了多方面的渠道，笔者在本文之中从多个角度对于“基于移动终端多主体教学质量评价”进行了介绍，指出了利用移动终端的可行性与进行多主体教学质量评价的有效性。并且也详细的介绍了基于移动终端的多主体教学质量评价系统的设计与实现的方法。希望由此能够在一定程度上促进当前素质教育背景下各个教学目标的顺利实现。

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