苏萍

摘要：随着我国老龄化趋势的不断发展，老年人的学习需求呈现出巨大的缺口，且老年人对与学习的需求呈现出多样化。尤其是对健康的学习需求较为突出。同时，学习需求目的明确，以服务生活为目的。为了改善老年教育学习需求的问题，需明确指出存在的问题，加强政策指导，完善教育体制，丰富教学内容，并培养一支高素质的教师队伍。从而为老年人提供高品质、高质量的教育。

关键词：老年教育;学习需求;教学内容

一、研究背景及意义

20世纪90年代以来，中国的老龄化进程加快，目前中国已经进入了老年型。根据第七次人口普查，其中，65岁及以上人口为404.9万人，占16.3%，比2010年提高6.2个百分点。上海人口年龄结构变化与全国人口年龄结构变化趋势一致。可见，上海市老龄化程度在逐渐加深。为了积极应对人老龄化、促进社会和谐发展，建设老年教育体系是一个明确的选择。与此同时，关注老年人的身心健康发展，丰富老年人的日常生活，也是维系社会稳定发展的必然要求。为提升老年人的生活质量，丰富老年人的精神世界，全国各地开始注重老年教育，兴办老年大学以及各种丰富形式展开教学。并且这种新兴的教育形式深受老年人的喜爱。

二、存在问题

1.课程体系不健全，课程内容滞后

根据调研发现，课程的内容设置总体与老年人的学习需求相对应，老年人对学习课程基本满意。但是从老年教育长远发展的角度来看，课程体系建设不够完善，课程设置内容比较单一，课程缺乏质量，学习内容不新颖，为了进一步提升老年人学习需求，应加强课程体系的建设。

2.教学环境相对简陋，教学设施简陋

教学环境对于提高老年人的学习需求是一个很重要的外界因素，实践教育是教学的首要目标。在所调研的区来看，大部分教学环境比较简陋，只给老年人提供了有限的教学场所，而教学设施单一、老旧。教学环境也会导致老年人失去对学习的热情，使得学习效果不能很好的呈现。

3.师资队伍建设较落后，缺乏专业指导

一是师资队伍结构不合理。从现有的教学师资力量来看，呈现出倾向于教师老龄化趋势，教师结构不合理。而青年教师所占的比重比较小。可能在与老年学者沟通的过程中，会出现偏差和分歧。二是教师素质有待提升，随着现在教育水平的提升，部分老师的专业素养和教学水平较高，道德素质较好，深受学院的喜爱。而部分老师的专业水平以及文化素养层次不高。三是不重视教师教学水平培训。教师教学水平很难在一定时间段得到提升，教学方法和模式也很难改进。

4.教学方式僵硬，教学形式单一

总体上看，现有的教学形式比较传统，老年教育形式与一般的教学方法有本质区别。教师在教学过程中，只是对基本课知识进行讲解，讲解过程比较僵硬。并且实践课程较少，大部分教学是在室内进行。

三、对策建议

1.建立健全完善的课程体制，优化课程内容

老年教育的课程设置应与老年人学习需求相适应，根据老年人的学习需求，制定和完善课程体制。老年群体区别与其他受教育群体，他们更多的注重自身健康状况和生活方式等其他方面。课程设定应以刚性需求为主，开展健康类、和生活养生类、以及技能类课程。课程可以进行“线上+线下”结合的方式展开，首先，线上讲解与健康相关的知识，以及给老年人普及日常健康常识，给予老年人更多的空间了解和学习相关知识。线下可以进行实操演练，邀请专业的老师指导老年人做健康操以及专业按摩。其次，根据老年人的实际需求，开展技能类课程。比如音乐课、舞蹈课、这类课程的设置既能提高老年人的技能水平，又能是老年人在学习的过程中感觉心情愉悦和心身放松。优化课程内容，完善课程体系对于促进老年教育发展有很大的必要。

2.改善教学环境，丰富教学形式

教学环境的提升在很大程度上，有助于提高老年人学习积极性。对现有的教学设备进行更新，打造智能化、便捷化的经学形式，既能是老年人学习到知识，又能是激发老年人的热情，使得学习效果得到很大的提升。

3.加强教师师资队伍建设，提升教学水平

建设一支高素质、高水平的师资队伍首先需要改善师资队伍结构，现有的师资配备都呈现年轻化趋势，应着重招聘和培训年轻老师，同时也要保留高龄教师，优势互补，学习教学经验，发挥更大的能力，提升教学质量。其次，提升教师的职业素养和自身素质，提升教师门槛，对教师进行严格的考核和培训，拓宽培训内容，深入挖掘培训内容。最后，应注重教师水平的提升，进行教师教学技能大赛，不同老师之间相互学习开展经验分享大会，学习和吸取其优秀经验。同时完善考评机制，采取考核的方式，让新老师在基础阶段，不断学习和成长。

4.创新教学方式，提高教学质量。

根据老年人的特征，对不同类型的老年人进行分类。制定不同层次、不同类型的教学方式。第一，根据老年人的需求进行教学方法的改进，创新教学方式，总结适合老年人的教学方法。第二，根据老年人所擅长的领域进行教学内容更新，针对老年人所感兴趣的方面，形成独特的教学方法。

参考文献

[1]郭艳玲.老年教育资源整合模式探讨——以乌兰浩特地区为例[J].2021（08）：115-116+144.

[2]张映彬.需求视域下老年学习者特征研究[J].中国成人教育，2021（06）：37-39.

[3]王海青.“互联网+”下老年教育供给的转型以及变革探究[J].科技视界，2021（08）：196-197.

[4]苏敏.需求视角下深圳社区老年教育现状探析[J].现代职业教育，2020（50）：168-169.

[5]黃家乐. 社会分层视角下城市老年群体学习需求研究[D].华东师范大学，2020.

[6]张冲.江苏省老年教育发展经验、问题及对策[J].广东开放大学学报，2020，29（01）：20-23.

[7]李琦，王颖.老年教育的供需矛盾及解决机制——国际经验与本土思考[J].云南民族大学学报（哲学社会科学版），2019，36（06）：75-83.

[8]孙杭辉，吕树炯.农村老年教育需求的调查与思考——以奉化区尚田镇为例[J].新农村，2019（09）：54-55.

[9]周珍.基于老年人学习需求的教学管理策略探究——以嵊州市老年教育为例[J].山西广播电视大学学报，2019，24（02）：95-100.