孟凡虎

“活动”一词在《普通高中语文课程标准（2017版，2020年修订）》（以下简称《新课标》）出现了80多次，是《新课标》中的高频词。如“课程性质”有关表述：语言文字的运用包括听说读写活动及文学活动。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累经验，把握规律，培养能力等。“学科核心素养”有关表述：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来的并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。可见，在新课程背景下，语文实践活动是落实语文核心素养的重要载体。下面借助高一和高二两年来的语文教学实践，我来谈一谈语文实践活动在现实教学中存在的问题及其设计要点。

一、存在的问题

1.语文实践活动“不在场”

《新课标》提出了“学习任务群”这一崭新理念，强调以任务为导向，以学习项目为载体开展语文学习。老师可通过多样的语文实践活动，融合听、说、读、写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学学科的界限，丰富学生的世界。但是部分老师不重视语文实践活动的开展。这样必然导致学生的参与意识不强、积极性不高。语文课程的综合性和实践性特征未能在教学中得到彰显。

2.语文实践活动的泛化或偏离

语文课非语文实践活动的现象时有发生，有的把语文课上成其他课程，有的活动偏离学生语文核心素养的培养目的。如《项脊轩志》设计项脊轩的修复计划，安排做一份选址与修复格局方案的活动。……