孙 恒

(内蒙古大学交通职业技术学院，呼和浩特 010020)

高职院校教学质量评价改进工作的实施可以结合美国质量管理专家休哈特博士所提出的PDCA循环理论来开展，并形成PDCA教学评价模式。第一步结合教学目标与具体内容进行资料的收集、分析，教学目标的确定并制定具体教学计划；第二步严格依照实现制定的计划落实教学活动；第三步，将实际教学效果与最初教学计划、人才培养目标进行对比、检查，分析计划中的不足或落实中的问题；第四步，鼓励教师反思问题并提出创新性的解决建议，对教学目标与计划进行调整与完善，通过这四步形成一个完整的闭环系统。PDCA循环模式下教学质量评价工作周而复始不断改进，也促使高职院校教学改革工作不断向前推进。

一、高职院校教学质量评价反馈与改进工作现状

当前高职院校教学质量评价改进工作的发展还能满足其提升教学水平实现高端人才培养的目标。

首先教学质量评价改进工作的各个主体之间各自为政缺乏统筹协调，难以发挥出教学质量评价的作用。为了保证教学质量评价工作的客观性、全面性与公平性，高职院校教学质量评价是由多个不同的部门来完成的。其中专业理论课程的教学效果、教学方式(模式)改革情况是由高职院校教务部门来负责，主要是从教师专业建设能力、教学职业能力等方面来考量。实践教学效果的评价主体则更为复杂，包含了二级教学单位、学生实习企业、学生自我评价以及一线教师评价。……