黄 艳 梅

(兰州理工大学技术工程学院外国语学院，兰州 730300)

一、 引言

2016年，中共中央总书记习近平同志提出思想政治教育是由我国的政治制度和人才培养目标所决定的，应贯穿于各个课程之中[1]。高校翻译类课程旨在培养和提高学习者的双语文化理解能力和译介能力，因此更需要千方百计、因地就宜地将中华文化融入课程教学中，充分发挥翻译类课程的特征和优势，实现全方位树人的现代化教育理念；引导学生加深对中国文化、思维和语言等方面深层次理解，从中习得中国社会、文化、经济的博大精深，并将所学之识投入到社会主义现代化建设中。

二、国内外研究现状

从古至今，国内外翻译界关于翻译与文化的关系进行了多纬度探索。

在西方，纽马克指出，“文化反映语言的社会属性”，豪斯对文化概念进行了分类并描述了其特征。20世纪90年代，英国学者苏珊·巴斯奈特(Susan Bssnett)与美国学者安德烈·勒弗维尔(Andre Lefervere)认为翻译研究发生了“文化转向(cultural turn)”,指出“翻译是一种文化建构”，文化研究出现了“翻译转向(translation turn)”。根据以上观点，翻译是异质文化不同的话语体系之间的互动，文化在宏观层面和微观层面影响着翻译活动。近二十年来，国外学者们不断从文化范式的角度探讨文化翻译，运用了多种理论(如多元文化理论、后殖民主义、解构主义、女性主义理论)将文化纳入翻译研究中，从宏观社会文化视角开展了一系列翻译研究[2]。

在我国古代，翻译的兴起与佛经的……