周 洋

(宿迁学院艺术与传媒学院，江苏 宿迁 223800)

一、前言

教育信息化、现代化的深入推进进一步明晰了智慧教育的可能性和可行性。教师是智慧教育的开拓者和实践者，其信息化教学能力直接影响智慧教育的实施进程和落实效果。《教育信息化 2.0 行动计划》明确提出，到 2022 年基本实现“三全两高一大”的发展目标，其中“两高”是指“信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”[1]。高校教师的信息化教学能力是高校教学改革顺利开展的隐性推动力，也是教师信息素养和核心竞争力的重要体现。提升教师信息化教学能力有助于满足信息化教学改革的外在要求和教师自我发展、自我完善的内在需求。

二、教师信息化教学能力的内涵

信息化教学能力是包括多种能力在内的一个综合体[2]。结合国内外学者的观点，笔者认为，智慧教育背景下的教师信息化教学能力是指在智慧学习环境中，教师以提升学生综合素养、启发并挖掘学生智慧为目标，借助信息化教学手段，持续改进教学设计，丰富教学资源，改良教学组织管理形式，顺利达成教学任务的教学实践中所呈现出来的教学综合能力。

(一) 信息化教学手段运用能力

信息化教学手段运用能力是指教师借助现代化教学工具、设备及网络平台辅佐教学实践的能力。信息化教学手段的掌握和运用是开展信息化教学的前提。智慧教育环境下，高校教师在熟识、熟用计算机、电子白板等基本信息化设施的基础上，应掌握智慧教室操作和使用流程，熟悉手机和Pad的教学协助功能，了解网络平台在教学资源供应、教学手段革新和教学效果提升中的作用。……