张燕

瑞典的幼小衔接是通过学前班实现的。学前班是瑞典国家基础教育体系中的一部分，国家颁布了专门的课程文件用于学前教育和小学教育的衔接。文件中明确指出，学前班的作用在于向孩子们提供各种活动和表达自己的方式，并让他们接触不同的学习环境，以便于他们从学前教育过渡到小学教育。因此，学前班的教育方案应当有助于幼儿发展和学习的连续性和进步，并为幼儿继续接受教育做好准备。

根据瑞典国家教育局的规定，每所小学都要设立学前班，并根据国家课程文件的要求自行设计和实施教育方案。学前班招收满6周岁的孩子入学，为期一年的学前班学习结束后幼儿直接入读本校的一年级。因此，学前班成为每个孩子入读小学的必备阶段。以笔者参观学习的瑞典哥德堡市斯果涅拉小学学前班为例，在物质环境方面，学前班教室与小学教室布局相似。取消了幼儿园教室中常用的很多区角，留下阅读区、集体活动空间等，大部分空间安排了独立的课桌椅，教室前面的墙上是大面积的白板和多媒体设备。在一日活动计划中，除了保留日常的入校、午餐、离校等生活活动外，还保留了幼儿园中的自由游戏时间和户外活动时间；同时增加了两次专门的学习时间，每次时长在30分钟左右，用于相关教育内容的学习。本文将结合瑞典学前班课程文件中的五大核心教育内容和笔者参观学习期间的一些见闻进行简要介绍。

一、语言和交流

这一核心内容主要包括幼儿对各类文本、字母、符号、词语、概念、数字化工具等的感知和自己想法、观点的表达。在学前班每日活动中，都安排了语言方面的学习内容，如瑞典语29个字母的认识、发音、书写以及儿歌、顺口溜等语言游戏。教师会通过一些游戏的方式组织学习，如让孩子们席地围坐成一圈，进行字母接龙、单词拼接游戏，或者字母创意绘画等。也会利用一日生活中的各个环节来开展表达练习，如在上午10点左右的加餐时间，每次安排2个幼儿一边吃东西一边说说自己最近感兴趣的事情。还会鼓励幼儿自由地讨论学校、班级里发生的事。另外，除了日常鼓励幼儿在家和在校阅读绘本、故事书等纸质书籍外，学前班还提供平板电脑给幼儿用于阅读、学习和游戏。这意味着幼儿要学会熟练使用平板电脑，使平板电脑成为幼儿在校和在家常用的数字化工具。

二、创造性和审美性的表达形式

这一核心内容指的是通过游戏、绘画、音乐、舞蹈、戏剧和其他美学表现形式（包括数字化工具）进行创作、表达和讨论等。学前班的老师会在教室里或校园里搭建一个小舞台，给幼儿提供艺术表达的场所和机会。有的小舞台设立在教室的一个角落，充分利用两面稍加装饰的墙壁形成的直角，再加上一块色彩斑斓的挂布，就成了一个幼儿展示自己的自由空间。有的小舞台设立在学校专门的一个活动室里，比起普通教室，多了一些射灯和音乐播放设备，可以开展专门组织的艺术活动。教师通常使用多种方式灵活开展各类艺术活动。比如，听音乐集体自由舞蹈、个人演唱展示会、主题绘画、参观音乐厅、美术馆等，也会在自由活动时间为幼儿提供一些绘画材料、平板电脑，供幼儿自由创作和表达。

三、数学推理和表达形式

这包括简单数学推理和解决问题的方法，数量的简单认识，探索和描述空间、时间、方向、模式和变化的不同表达形式。在学前班日常活动中，具体表现在：幼儿对数字0～20的认识和书写，对10以内计算的初步了解（计算是小学一年级才开始学习的内容），幼儿对时钟和时间的认识和表达，对序数、排序的理解和表达以及对空间、方向的感知等。这些内容的学习通常在学校里进行，没有任何家庭作业。教师除了通过专门组织的学习活动和游戏活动来引导幼儿学习以上内容外，还经常让幼儿使用平板电脑进行数字学习游戏、时空学习游戏和简单的编程游戏。每台平板电脑上幼儿常用的App学习程序多达10多个，在使用时间里幼儿可以自由选择平板电脑上的App学习，教师根据幼儿的兴趣和学习情况进行个别指导。

四、自然、技术和社会

这一内容指的是了解和描述与幼儿日常生活相关的现象、社会的规范和规则，与自然相关的化学、物理现象以及一些出现在幼儿生活中的常见技术解决方案。对于上述内容的学习，学前班最常见的学习方式是带着幼儿走出学校，在自然和社会中去了解、学习和讨论各种现象。例如，在一次去森林玩耍的过程中，孩子们打算用一些干枯的树枝搭建一个可以用来遮挡风雨的窝棚。在搭建时有的孩子注意到有些树枝非常坚硬，有些差不多粗细的树枝却很容易折断。于是就引发了“树枝为什么不一样”的问题讨论，进而延伸到关于不同树种的树枝、不同枯死时长和季节的树枝的讨论。最后回到教室，孩子们在老师的引导下查阅了资料，了解了大自然的“风化”现象。教师有时候也会利用家长资源，带着孩子们去录音棚参观，了解声音的传播技术和多媒体运行原理。有时候利用重要的社会活动引发孩子们的讨论和观点表达。例如：一年一度的“彩虹节”（即同性恋节）临近了，老师们会就性别角色、性别认同、“彩虹”家庭等主题与幼儿开展一些话题讨论和观点陈述，从而引导幼儿了解与瑞典社会相符的主流价值观。

五、游戏、体育活动和户外远足

这包括参与不同类型的游戏，在不同季节和不同天气条件下进行室内外体育活动，户外环境安全以及饮食、睡眠和身体活动对人健康的影响。户外活动不受天气限制是北欧国家教育的一大特点，在学前班的课程计划中，就包括了远足活动和校园的户外活动。每周一次的远足活动时间固定在某一天的上午或下午，由教师决定远足地点，一般是距离不超过5公里的树林或海边。幼儿带着家里准备好的午餐或零食和雨具跟随教师步行前往（有时需要搭乘一段公交车），到达目的地以后在规定区域内自由活动、吃午餐或零食，然后又返回学校。每天午餐后的校园户外活动，是孩子们最快乐的时光。教师穿着带有反光条、颜色鲜艳的外衣在户外场地上轮流值班，保障孩子们的安全。幼儿可以在户外选择球类游戏、自由玩耍、和朋友聊天、荡秋千、小组对抗游戏等，总之不能待在教室里。如果遇上雨雪天气，除非是极其恶劣的天气，也依然要穿着防水衣在户外活动两个小时。学前班的室內活动主要是在学校的体育馆里进行，每个学校都配备大小不一的体育场馆，由专门的体育教师或班主任组织一些跑跳类的游戏活动。瑞典的学前班通过以上几种最主要的形式来促进幼儿对环境的适应和身体的健康。