乔艳永

(曲靖医学高等专科学校 学生处，云南 曲靖 655000)

“四个自信”，即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是一个统一的整体，彼此相互独立又共同作用，进而推动中国特色社会主义繁荣发展，为实现伟大的“中国梦”指明道路[1]。对于时代大学生而言，坚持爱国主义教育，不断培养大学生的家国情怀、锤炼其使命意识，不仅是大学生成长成才的重要途径，更是国家得以繁荣发展的重要保证。为此，将“四个自信”与大学生爱国主义教育相结合，具有十分重要的历史价值和现实价值，这是实现中国民族伟大复兴的关键举措。本文将重点对“四个自信”视角下大学生爱国主义教育模式的构建进行研究。

一、“四个自信”与大学生爱国主义教育的关系

“四个自信”与大学生爱国主义教育是息息相关、相互促进的关系。一方面，坚定“四个自信”离不开大学生爱国主义教育实践，这是完善“四个自信”理论体系的重要途径；另一方面，大学生爱国主义教育需要根植于“四个自信”沃土，从“四个自信”理论体系中汲取动力和源泉，从而更好地提升大学生的爱国素质。可以说，这两者是互相依存、不断推动的关系，它们共同促进伟大中国梦的实现。

(一)坚定“四个自信”需要强化大学生爱国主义教育

爱国主义其本质是个体对祖国的一种积极态度，包含个体对大好河山的喜爱、对劳动人民的热爱、对国家政策方针的拥护和对社会进步所肩负的使命感[2]；而“四个自信”则包括社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信等方面的内容，要想从根本上推动国家进步和社会发展，就必须要坚定“四个自信”。“四个自信”与爱国主义教育是一脉相承的关系，在最终的实现目标上具有一致性。坚定“四个自信”离不开大学生爱国主义教育，大学生爱国主义教育是践行“四个自信”的重要途径，有助于强化大学生的政治认知，以此来不断提升大学生的理论自信、制度自信、道路自信和文化自信，从而更好地坚持初心、不断前行，为实现中华民族伟大复兴而努力。因此，为更加坚定“四个自信”，必须要塑造高校大学生的爱国主义理想，不断提升大学生的家国意识，以满腔热血投入到国家建设及社会发展中去，提升对“四个自信”的认知度。

(二)大学生爱国主义教育需根植“四个自信”沃土

从“四个自信”中提取理论支持和实践指导，从而进一步提升爱国主义教育的效果。首先，从理论维度来看，“四个自信”从社会主义道路、文化、制度、理论等四大方面进行了系统化、全方位的解读，为实现大学生爱国主义教育提供了科学系统的理论指导，成为大学生爱国教育的理论指南。有助于加深爱国主义教育的理论深度，为爱国教育活动提供了广泛的素材指导；其次，从实践维度来看，“四个自信”体系具有较强的实践性，无论是道路自信、理论自信，还是制度自信、文化自信，都不是单纯的口号，而是建立一套经得起时间检验的现实方案。因而以“四个自信”为指导推进大学生爱国主义教育，必定能有效强化时代大学生的政治素养，实现其爱国情怀塑造，为个人发展及国家昌盛提供助力[3]。

二、“四个自信”视角下大学生爱国主义教育存在的问题

(一)大学生“四个自信”认知不足，弱化了爱国教育实效

由于大学生对“四个自信”的认知不足，导致其思想深度相对不够，因而在很大程度上弱化了爱国主义教育实效。一方面，从高校思想政治教育课程来看，主体教育内容主要是毛泽东思想、中国特色社会主义理论等，涉及“四个自信”的教育内容较少，导致大学生对“四个自信”缺乏理论层面的深入理解，难以唤醒大学生的爱国情感。另一方面，大学生成长在物质资源丰富、社会发展迅速的和平年代，他们对中国历史发展了解较少，特别是对中国共产党、新中国发展的曲折和艰难不甚了解，因而对“四个自信”很难感同身受，更无法在现实实践过程中加以践行，这在很大程度上削弱了大学生的爱国主义情感，不利于其更好地进步和发展。由于大学生对于“四个自信”理论认知不够深入，从而导致爱国主义教育缺乏理论根据和现实指导，不利于唤醒大学生使命意识和爱国热情，也难以从根本上实现自身进步。

(二)多元文化冲击对大学生思想产生影响

首先，文化多元化时代的到来，在很大程度上影响了大学生价值观和人生观的建立，特别是西方鼓吹的消费主义、拜金主义等错误思想，在一定程度上冲击了“四个自信”及爱国主义教育的地位，不利于大学生爱国主义情怀的塑造。其次，对于大学生来说，在快文化、快消费的时代背景下，受到消费主义思潮的驱使，使得不少大学生虚荣心较强，崇尚物质和金钱，他们的政治觉悟较低，对于爱国主义缺乏热情，相对精神层次和文化品位不足。这样错误的文化视野和心理认知，在很大程度上阻碍了个人价值实现和自我价值认同，难以将个人理想付诸实践，更无法将个人理想和国家发展紧密结合。大学生是社会主义事业的建设者，是中华民族伟大复兴历史使命的承担者，大学生对于“四个自信”的认识以及爱国情感培育，从根本上关系到伟大中国梦的实现，关系到社会主义事业能否顺利推进[4]。

(三)教学方式单一，缺乏多维系统的教学体系

教学方式过于单一，是“四个自信”背景下大学生爱国主义教育面临的主要问题，由于缺乏多维度、系统化的教学体系，从而在一定程度上弱化了爱国主义教育效果，也不利于大学生长远发展。首先，爱国主义教育形式过于单一化。在教学实践过程中，主要以课堂教学为主，教师在进行传统教材教学的基础上进行“四个自信”理论解读，虽然能够在一定程度上提升学生认知，但是由于教育形式枯燥无味，从而导致学生难以真正提升思想境界，也难以真正实现爱国情怀培育。与此同时，缺乏校园软文化塑造、缺乏多元化的爱国主题活动等，因而不利于从根本上提升大学生的爱国情怀。其次，爱国主义教育形式过于传统，缺乏新媒体技术的渗透和使用。目前互联网与大学生的学习生活息息相关，丰富的网络资源为大学生学习提供了各种内容，但是从当下的教育来看，缺乏新媒体技术的使用，诸如微信、线上平台、app等，导致学生难以从网络上接触到有效资源，进而也很难进行思想政治教育，不利于充分提升其爱国情怀，难以实现“四个自信”教育的落实。最后，从教育主体来看，学校是爱国主义教育的主战场，而家庭和社会等并未发挥自身的教育功能，没有为大学生的爱国主义教育提供阵地，因而不利于打造多方共管的爱国主义教育格局，很难强化大学生的爱国情感认同，无法有效实现其政治素养提升。

三、“四个自信”视角下大学生爱国主义教育模式构建

(一)深入推进“四个自信”教育，提升大学生理论素养

深入推进“四个自信”教育，引导学生把握“四个自信”的深刻内涵，从而不断提升大学生理论素养，这是实现爱国主义教育的重要保证。

首先，立足中国时代发展，加强“四个自信”教育。目前我国经济蓬勃发展，科技信息不断进步，社会主义事业蒸蒸日上，中国在世界发展中扮演着非常重要的角色，已然成为世界经济前进中的动力之源。在这样的时代发展背景下，坚定“四个自信”，有助于强化大学生的民族自信心和自豪感，使之对于国家发展现状及核心竞争力有更深的理解，从而更好地坚定“四个自信”，并以实际行动来推进社会主义建设事业。其次，认清中国对世界的贡献，认识到中国对推进全人类发展的重要意义。诸如“一带一路”倡议便是实现推进国际各国合作共赢、相融相通的举措，也是中国为解决全世界问题提出的“中国方案”[5]。这一方面突出了中国在世界发展中的地位，另一方面也突出了中国社会制度的优越性，是“四个自信”的重要展现。因此，要坚定当代大学生“四个自信”，必须要结合时代发展，引导大学生从理性视角认识到“四个自信”的重要意义和价值，从而提升其政治素养，唤醒其爱国热情。最后，展开关于“四个自信”的系列化理论教育，让大学生从理论高度对于“四个自信”的理论内涵进行理解，以此来更好地提升爱国教育实效。总之，“四个自信”教育活动是一个系统化的过程，既要求学生立足实践进行感性认知，还需要进行系列化理论学习，通过理论联系实践的方式，来有效地帮助学生坚定政治信仰，培养爱国主义情感。

(二)立足大学生思想特征，开展大学生爱国主义教育

立足大学生的思想特征及认知特点，来强化“四个自信”教育，是提升大学生爱国主义教育效果的重要措施。

首先，从大学生的认知特征来分析，目前大学生已经具备了一定的政治理论基础和思考能力，因而在推进“四个自信”教育过程中，要重点对“四个自信”的理论形成、作用机制、理论体系、实践步骤等内容进行层次化教育，提升教学过程的说服力，从而帮助大学生答疑解惑，化解他们学习过程中的困惑。回顾历史，从中国共产党成立的丰功伟绩，到新中国成立迄今的繁荣富强，再到改革开放的累累硕果，无一不是“四个自信”的生动诠释，也是当代大学生爱国情感的动力之源。在教学过程中，教师要从历史视角，对于“四个自信”进行详细讲解，帮助大学生深刻认知“四个自信”，从而实现爱国主义情怀的培育。其次，从大学生的思想特征来看，目前随着多元化潮流的不断涌现，不少大学生开始崇尚金钱主义、物质主义，同时猎奇心严重、喜爱标新立异，这些错误的行为和思想都对大学生的未来发展产生了不利影响。因此，要加强对“四个自信”的教育，深刻剖析以上问题出现的根源，并运用马克思主义方法论来对此问题进行化解，不断唤醒大学生的爱国情感，从而引导大学生朝着良性、健康的角度迈进。最后，立足当前大学生所关注的焦点问题，展开“四个自信”教育，从而实现爱国主义情怀的培植。一方面，用形象、接地气的语言对“四个自信”进行生动诠释。在教育过程中，要注重话语转换，运用绘声绘色的言辞来吸引大学生关注，使之乐意听、记得准，能很好地起到宣讲的作用和意义；另一方面，注重教育内容的筛选和创新，尽量选择故事性强、说服力强的内容作为教学案例，以便加深学生对于“四个自信”的理解，从而更好地激发其爱国主义情感。

(三)开辟多元化教学渠道，打造多方联动的教学格局

“四个自信”视角下大学生爱国主义教育要想取得良好成效，必须要开辟多元化教学渠道，打造多方联动的教学格局，让教学效果真正得以有效提升。具体而言，要实现教育形式的有效创新、善于运用新媒体手段推进教育活动、发挥家校社会协同共管的育人效应。

首先，注重教育形式的有效创新。一方面，要将“四个自信”与爱国主义教育通过各类主题活动、典型事例、重大事件展现出来，借助于理论宣讲、活动宣传等方式进行传播，从而加深大学生的理解和认识，并能够在实践中有效践行[6]。另一方面，将“四个自信”及爱国主义教育融入校园文化建设，充分利用校园广播台、学校官网、学校社团等方式加以宣传，营造积极向上、和谐互动的校园软文化，以此来更好地提升大学生的政治素养，实现爱国主义教育效果提升。其次，善于运用新媒体手段推进教育活动。充分利用校园微信公众平台、在线直播、视频拍摄、移动客户端、抖音、微博等方式，打造“四个自信”新媒体培养矩阵，开设专门性质的爱国主义教育专栏，引导大学生参与线上讨论，从而更好地加深对于“四个自信”的理解，实现爱国主义教育。随着互联网的日益普及，积极打造线上思想政治教育阵地，并与线下传统课堂教学相结合，是提升大学生综合政治素养的关键所在。最后，发挥家校、社会协同共管的育人效应。充分发挥学校、社会、家庭各主体的力量，实现“四个自信”课堂教育和课外教育相结合，确保隐性教育和显性教育相结合，真正贯彻“三全育人”的核心主张，让大学生爱国主义教育多维开展、无缝对接，以此来从根本上提升他们的政治素养和理论水平，并在日常实践中取得较好的效果。

综上所述，新时期“四个自信”教育与大学生爱国主义教育是息息相关、一脉相承的关系，因此应将二者有机统一起来，来推动大学生综合政治素养提升，使之更好地走向成功。为了最大化地取得教学效果，必须要立足当前大学生爱国主义教育中存在的认知不足、多元文化冲击、教学方式过于单一等现实问题，并提出相对应的解决对策，以此来更好地激发大学生的爱国主义情感，使之更好地自我激励、自我鞭策，为国家繁荣发展贡献力量。