张 捷

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）

1 工程认证对课堂教育模式的要求概述

在工程认证背景下，要求高校教育改变传统教学理念，明确学生主体地位，以“产出导向”为原则，持续推进高校教育事业发展。高校管理者和专业教师要以促进学生达到专业培养标准和毕业要求为最终目的，完成专业教学体系建设和实践任务，在教学模式构建与实施过程中及时反馈存在的问题，对教学活动改革和专业课程建设进行不断完善。因此，高校教学模式应充分体现学生的主体地位，综合培养其主动学习与深度学习的能力。教师还要注重对学生职业素养、国际视野的培养，通过教学模式改革，提升学生的自主学习兴趣，增强学生对复杂工程问题的分析、设计与解决能力，使学生在专业理论知识、实践技能以及人文素养等方面均达到工程认证背景下的较高人才培养标准[1]。

2 “纺织化学”课程教学存在的问题

2.1 教学内容不合理

在新工科以及工程认证背景下，高校工科专业教学模式、教学体系等需要及时进行改革。“纺织化学”课程内容丰富、教学要求高，但授课学时少，教师为完成整体教学任务，会忽略部分内容的教学。各科专业课在知识的延伸与深入教学上存在一定关联，因为教学时长限制，教师无法将此课程与其他专业课程相结合，导致学生较难形成系统性的知识体系。此外，在教学内容上偏重化学知识教学、忽略纺织工程专业知识教学，容易导致学生对染料、纤维、纺织助剂以及新型材料等相关知识的掌握相对匮乏。……