白萨如拉

(内蒙古师范大学 外国语学院，内蒙古 呼和浩特 010022)

一、引言

2007年公布的《大学英语课程教学要求》指出：新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展[1]。这一纲领性文件的颁布标志着网络多媒体应用于英语教学成为教育现代化发展的方向。迅速发展的网络环境为学生提供了种类繁多、内容丰富的英语阅读资源。学生可以通过网络获得更多的英文信息。通过网络英语阅读学生不仅提高英语阅读能力，还能了解世界各国文化进而跟上时代步伐。网络英语阅读成为学生的一种重要阅读途径，但面对浩瀚的网络阅读资源学生很容易迷失阅读方向，找不准适合自己阅读水准和目标的材料。如果学生没有掌握合适的英语学习策略，就无法实现预期的英语阅读目标，也不能保证网络英语阅读的质量和效率。网络英语阅读中运用元认知策略，能使学生主动计划、规范并监控自己的阅读学习过程，更好地利用网络资源，保证英语阅读质量和效率。为了有效提升网络英语阅读的系统性和有效性，提高学生英语阅读的综合能力，教师应注重培养学生元认知能力。

二、元认知策略

1976年，美国著名心理学家弗拉威尔(J.H. Flavell)提出元认知的概念，并把元认知定义为主体对自身认知过程的知识和意识，是关于认知客体的知识或认知，是对认知的认知。……