教育学类基础必修课中项目化学习应用探索

2021-12-05王安会

内蒙古财经大学学报 2021年4期

王安会

(四川师范大学教育科学学院, 四川成都 610066)

《人体解剖生理学》是高等师范院校教育学类专业的基础必修课。该课的教学效果将直接影响到其他专业课程的学习，也将很大程度上关系到该专业毕业生从事教育教学的能力。项目化学习是目前学术界关心的热点问题之一。在这个学习方式中学习者的高阶思维能力、创新能力等各种能力能够得到锻炼,非常有助于学生的终身发展。

目前，学界开始对《人体解剖生理学》课中采用项目化学习的教学方式进行了初步的探索。概括起来，项目化学习在《人体解剖生理学》课中的应用，既有肯定也指出了不足。有研究者认为，项目化学习“课堂气氛活跃，翻转课堂开展顺利，对学龄前儿童的生理卫生知识理解扎实，并与下园实习紧密联系，将知识运用于实践教学中，学生反映良好。”[1]也有研究者指出，在项目化学习中，“学生反应的层次参差不齐，有的学生学习的主观能动性不高，对参与教学过程不主动，有的学生对学习很抵触，觉得给他增加了学习负担，还有的学生在应用性练习题的深度上把握不好反而学习下降。”[2]本文以教育学类专业基础必修课《人体解剖生理学》为个案，对以上研究结果作补充和完善的研究。