张 杰

(安徽科技学院 督导考核办公室，安徽 凤阳 233100)

党的十九大报告提出，要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”，新时代高等教育内涵式发展的核心是质量，教学质量是高校的生命线，而教学质量取决于教师教学能力的水平。青年教师作为高校教学工作的主要承担者和新生力量，其教学能力直接影响着高校人才培养的质量，关系到高校的内涵建设和可持续发展。然而，大部分青年教师尤其是新进青年教师由于缺乏教育培训经历，教学经验不足，往往教学掌控能力薄弱，教学质量不佳，影响高校教学工作的高效开展[1]。

一、高校新进青年教师教学能力现状

为深入分析高校新进青年教师教学能力状况，研究选取了安徽省某高校教学督导近三年开展听课评教的2296人次教师教学活动作为研究对象，并以该校教学督导员听课时所填的评教问卷结果作为教师教学能力状况评价依据。经统计，新进青年教师(本研究中界定为教龄少于5年的新进校工作的教师)共被听评课757人次。其中，男性教师426人次，女性教师331人次；被听课程中包括630节次理论课和127节次实验课；文科课程186节次，理科课程571节次。通过对所有数据进行录入分析，结果显示：教师教学效果好坏与其开展教学活动时的教学态度、教学内容、教学技能、教学指导、课堂管理等方面的教学能力表现均存在显著正相关。新进青年教师与老教师相比在教学效果方面存在显著差异(t=7.046，P=0.000)，新进青年教师的教学效果明显落后于老教师；……