福建省南安市第六小学 洪 甘

随着信息技术带给人们的影响越来越大，它对于教师开展教学的方式也产生了巨大的影响。因此，小学数学教师在给学生讲述数学知识点时，可以尝试利用信息技术手段，帮助学生进入相应的数学学习情境中，并且融入题组教学策略，加强学生对于相关内容的把握，使学生在学习中感受到数学学习的乐趣。教师可以尝试从以下三个方面入手：以信息技术创设题组问题情境、以信息技术创设题组教学生活情境、以信息技术引导学生反思题组学习。通过这些方式，促使学生能够在多样化的教学模式中，享受数学学习的乐趣。

一、以信息技术创设题组问题情境

对于小学生的数学学习来说，他们需要通过解答一个个的数学问题，在题组教学的情境中，实现对于数学知识的把握。因此，教师在课堂教学时，可以对该思路进行采用，促使学生能够在题组问题的引导下，进行深入思考，在解决问题的过程中，实现对于本课时学习重点内容的把握，增强对于数学本质的把握，提高学生的数学综合能力。信息技术的应用为题组教学问题情境的创设提供了一定的思路，教师可以通过发挥信息技术的多功能性，让问题情境更为真实、有趣，促使学生能够不由自主地投入到课堂学习中，享受题组教学的乐趣，这对于激发学生的学习兴趣并帮助学生取得良好的学习效果有一定的帮助。

例如，笔者在教学“分数混合运算”这一章时，首先应用了提问的方式，对课程内容进行导入，并且辅助学生完成对以往学习内容的回顾：“在以往的学习过程中，同学们完成过哪些内容的混合运算？在学习这些内容时，你们能够发现混合计算的哪些特点？”在笔者的引导下，学生能够通过回忆的方式对问题进行解答，并且能够在相应的问题情境中对自己的学习状态进行调整。其次，笔者提出与分数混合运算相关的问题，并且利用信息技术配上相应的图片，让学生能够在图文结合的学习模式下，更好地融入相应的问题情境中，促使学生能够在学习分数混合运算的过程中取得一定的成效。最后，笔者利用信息技术展现一整条线段，借助线段表示需要完成的个数。在部分线段上，笔者对两个数据进行了标注：一个是已经完成的个数，另一个是已完成计划的2/9。让学生应用所学的有关分数计算的知识，尝试对这一问题进行解决，帮助学生通过相应的教学情境获得一定的学习成效。在信息技术的辅助下，问题变得更为直观，学生能够在相应的教学情境中享受解决问题带来的乐趣。

在此基础上，教师可以给出一系列题组，鼓励学生尝试应用不同的方式，对分数混合运算题进行计算，使学生能够在题组教学的过程中，增强对相应内容的把握。如学生可以尝试通过列方程的方式来解决问题，在列举方程式解答题组的过程中，增强自己的数学能力。但是这种方法具有一定的局限性，因此，学生也可以在解答题组中的其他数学问题时，应用分数除法的方式，便捷高效地对相应的问题进行解决，实现对分数混合运算的把握。到此，学生的题组学习任务基本完成。但为了加深学生对题组内涵的把握，笔者会将学生的作答步骤进行概括，让学生能够系统地了解分数混合运算：“在明确分数计算式后，同学们可以在心中默记混合计算的顺序，然后应用相应的知识，对问题进行解决；当运用一般的计算不能解答相应的应用题时，同学们还可以通过列方程、列举单位‘1’的方式，对相应的问题进行求解。”对于该流程，笔者会在课堂上以信息技术的方式进行呈现，让每一位学生都能够根据自己的题组训练成效，在对所学内容进行深入了解的同时，将其转变为自己的东西，实现对于问题的分析和解答。这样可以帮助学生在题组教学的过程中，取得良好的数学学习效果。

二、以信息技术创设题组教学生活情境

信息技术的利用，可以帮助学生拓展学习的内容，也能够将学生带入另一个情境当中，使学生能够在情境教学中感受学习的乐趣。应用信息技术创设题组生活情境的方式，能够帮助学生进入熟悉的问题情境，并且能够应用自己的生活经验，以敏锐的观察发现数学问题，凭借自己对于生活的思考，对相应的数学问题进行解决，促使学生能够在信息技术的辅助下，更好地完成相应的学习任务。

例如，笔者在教学“分数除法”这一章时，先向学生讲述整数除法的计算方式，让学生能够根据之前学习的内容，对自己的学习状态进行一定的调整，为后续的学习做好相应的准备。接着，笔者围绕“分数除法的应用”这一主题，将学生带入相应的生活情境中，并且提出一定的问题，让学生能够在生活情境中尝试对问题进行解答，同时调整自己的学习状态，享受学习带来的乐趣，从而为学生后续的题组训练奠定一定的基础。随后，教师可以运用学生在生活中经常见到的事物作为例子，促使学生能够在相应的生活情境中，感受分数除法的实用性。同时，教师还可以鼓励学生按照自己的想法，回忆自己在生活中发现的与分数除法相关的内容。于是，在教师的引导下，学生能够通过查阅相关资料以及借助自己的生活经验，给出相对具体的数值，并且能够通过列出分数算式的方式，更好地理解分数知识。

在学生能够基本掌握分数除法的意义和计算方法等内容后，笔者会在问题情境中，对题组训练的方式进行应用，促使学生能够借助一个个生活中常见的例子，增强对于相应内容的把握，牢牢地掌握更多的知识点，并且实现个人数学综合能力的提高。除此之外，笔者还会鼓励学生自己设计一些与分数除法相关的例子，在丰富题组题库的过程中，供学生检验自己的学习成果，让他们通过课堂练习逐步深入地把握相应的知识点。

三、以信息技术引导学生反思题组学习

由于信息技术能够使得数学问题更为真实，所以这也能够把学生带入更为真实的情境之中，促使他们在对数学知识的内涵进行探索时，进行更深入的思考。同时，在题组训练的过程中，学生能够及时地检验自己的学习成果，这将帮助学生牢牢把握课堂学习进度，提高自己的学习质量。因此，每一位学生都可以享受数学学习的乐趣，感受掌握数学知识带来的成就感，也能够在解答数学题组的过程中，实现对于知识的灵活应用，这对于提高学生的学习质量有一定的帮助。

教师在向学生讲解数学知识时，可以牢牢地把握这一内容，对信息技术和题组训练的教学形式进行充分应用，并且不断地改良自己应用信息技术的方式，力图为学生创设更为真实的情境，促使学生能够深入探索数学问题，紧跟教师的教学进度，实现对于问题的思考和研究，在学习数学知识的过程中，提高自己的综合能力。同时，教师还可以鼓励学生利用自己的课余时间，回顾开展题组学习的全过程，促使学生能够在回忆的过程中，对自己作答的思路进行进一步的整理，提升题组训练的成效。这将帮助班级上每一位学生更好地感知数学学习的乐趣，并且能够帮助他们在作答测验题时，灵活地应用自己在题组训练中的学习成果，增强自己的数学综合能力，这对于推动课堂教学也有一定的帮助。

总而言之，教师在开展小学数学教学活动的过程中，可以以信息技术创设题组教学问题情境，让学生在尝试对一系列数学问题进行探究时，感受深入探索的乐趣，提升自己的数学学习成效；可以以信息技术创设题组教学生活情境，让学生在相应的情境中，以敏锐的视角发现数学问题，并且在题组的辅助下，尝试对相应的问题进行解决；可以以信息技术引导学生反思题组学习，促使他们能够在思考时，增强对于数学知识点的把握，构建完整的知识体系，提高学习质量。