摘要：室内设计专业的人才培养既要强调学生理论基础知识的夯实掌握，也要强调学生的实践动手能力，通过理论与实践并重制定人才培养方案，让学生更好的适应社会室内设计岗位。在提高学生核心竞争力的同时，也使其更好的参与社会建设。室内设计专业在进行人才培养工作时，在具体的落实环节存在着现实的困难，实践教学虽然是人才培养的重要方向，但在教育资源、教育环境的限制下，实践教学中仍然面临着一定的问题。本文主要探究了室内设计专业开展实践教学的必要性，立足当前的教育组织现状分析了其中存在的问题，并针对问题提出了教育改革优化策略，以促进室内设计专业人才培养质量的不断提升。

关键词：室内设计;专业教学;实践教学

引言：

室内设计专业主要培养社会所需的室内设计人才，而在高校进行人才培养工作实践时要从社会需求出发，探究社会对于该专业人才的多样化要求，在社会不断发展的背景下，人才需求朝着复合、创新的方向不断优化。室内设计人才除了要掌握专业必备的理论基础知识之外，也要掌握室内设计进行工作的实践要求，通过理论与实践的同步培养来提高学生的专业能力，保障学生可以更好的符合社会设计人才需求，也使学生在专业素质能力不断提升的背景下更好的开展社会实践。从当前室内设计专业人才培养方案的实践角度进行分析，虽然从思想意识上强调了理论与实践并重的教学方式，但在学校的教育环境下，对于学生进行技能培养，对于室内设计专业进行实践教学仍然存在着现实的困难，而作为教育工作者，既要更新理念，也要将教学理念与教学实践工作相结合，以理念指导实践优化，在不断改善课堂教学模式，调整教学策略的过程中保障室内设计专业人才培养质量，推动室内设计专业人才培养工作的不断优化。

一、室内设计专业开展实践教学的必要性

近几年，我国的房地产市场发展迅速，社会对室内设计师的需求量越来越大。而随着人们生活水平的提高，大家越来越重视室内设计的美观性和实用性，这就对室内设计师的要求越来越高。目前很多室内设计专业毕业的学生，学习的知识与实践严重脱离，他们在毕业之后不能快速的适应工作，且在工作过程中运用知识的能力较弱。这就需要我们教师要了解设计市场的行情，要对课程的实践性教学进行研究，在进行教学的时候需要从企业对人才的需求出发，将学生能否胜任实际具体任务作为主要考核标准。所以我们既要培养学生的专业能力，还要培养学生的实践能力，通过这种方式培养的学生在毕业进入公司后，能更好更快的适应设计工作。

二、室内设计专业实践教学中存在的问题

首先是专业教师的实践能力要提高，教学观念要改变。有些高校室内设计专业教师具备足够的理论知识及实操经验，但是对于当前市场的新型装饰材料、装修工艺、装修风格等未必清楚。虽然学校有要求专业教师下企业实践，但是由于大部分教师平时工作量较大，真正落实到企业的时间不多。教师对新的行业知识都不太熟悉，怎么可能教出适应当前室内设计岗位的学生。

其次是教学内容落后。室内设计这个专业是注重创新的，在不同的时期，流行不同的装修风格、装饰材料、装修工艺。而有些内容在教材上可能还不能体现出来，已出版的教材往往是几年前的装修案例。装修材料的材质、价格，工人的费用等等都在随市场波动，而作为设计师是必须要了解的。

再次是教学设备陈旧，教学环节比较薄弱、单一。以前的教学由于受教学设备、实验场所的限制，学校基本上只为该专业提供机房，教师们在授课时很有可能采取案例教学、任务驱动等，学生们很难将所学的知识应用到实践。

三、室内设计专业实践教学的优化模式

（一）校企合作，构建优秀教师团队

教育的改革与发展离不开优秀教师团队的构建。室内设计专业的教学首先要从教师团队的优化出发，教师只掌握了理论知识而不具备实践技能，或者是老师掌握了理论知识及具备老旧的实践技能，都会导致学校所培养的学生实践动手能力较差，不能快速适应企业岗位需求，从而影响就业生的毕业质量，影响设计专业的人才培养质量。

构建优秀的教师团队，在高校教师缺乏实践能力的特殊教育背景下，高校可以做到“送出去”和“请进来”。送出去：多鼓励专业教师外出参加培训或者进企业参加项目实践，甚至鼓励教师创建自己的工作室。请进来：高校可以通过聘请企业具有丰富实践经验的专家参与修订室内设计专业的人培方案，进学校授课或开设讲座等。

（二）校企合作，引入“工作室”的实践教学模式

在室内设计专业，由于很多高职院校的实践教学内容和设备比较陈旧、滞后，而该专业在材料、工艺与技术方面随着市场的发展更新很快，以致于学校现有的资源无法满足实践教学，导致学生无法体验完整的学习性工作过程。为了节约成本及拓展资源，我们学校跟企业合作成立了工作室，将"理论+实践+竞赛"一体化。在工作室里，有企业为我们建立的装饰材料及装修工艺展示厅、有模拟企业项目的洽谈室、设计室，有参加培训进行省或国家技能竞赛的培训室。通过工作室的模式引进企业項目，企业专家与我们专职教师共同指导学生参于实践，把我们的教学与实践延伸到了社会，从而构建了以实践教学为主体，"理论+实践+竞赛"一体化的校企合作的工作室人才培养新模式。通过这种教学模式，不仅解决了学校实践设施设备、教师实践经验的不足以及教学内容的陈旧，更能提高学生的学习热情、主动性以及动手能力，以至于我们学校的实习生很受企业的欢迎，到岗就能适应！

（三）校企合作，实施“学生双元实习双导师制”的实践教学模式

学校与企业合作，在学生双元实习期间，进行双导师制。在双导师制中，其中一名导师是学校校内教学经验丰富的专业教师，主要负责学生的理论知识、日常生活、心理、安全等，另一名则是企业有经验的设计师，他主要负责指导学生实践的应用，形成师徒制。在这一过程中，要求专业教师经常下到企业与学生、企业设计师进行沟通交流，专业教师将获取的知识反馈带到课堂当中，优化教学，从而为企业输出更优秀的学生。这就形成了一定程度上的资源共享和优势互补，达到双赢的效果。

（四）优化课程体系，分年级分阶段针对性组织实践教学

教学实践活动的开展离不开课程体系的优化，而当前教学过程中要强调实践能力的培养，也要强调课堂理论教学与实践教学之间的相互促进。专业课程教学中除了理论知识的学习之外，也可以融入实践教学的部分，大部分的高校缺乏直接开展实践教学的条件，因此学校可以将实践教学贯穿于理论教学的始终，对于学生进行创造思维动手能力的培养。

在教学过程中，教师可以提出具体的项目设计任务要求，学生以小组合作的方式对于实际的工程项目进行研究、进行设计。在理论学习过程中，以项目的案例来提高学生对于知识的理解效果。在教学过程中以项目为依托，也可以使学生在项目的完成过程中深化对于理论知识的理解，在教学组织与安排上，教师可以从专业基础课与理论课的同步组织出发，通过不同年级不同的学习任务来逐步深入的对于学生进行实践能力的训练。

四、结束语

室内设计专业进行实践能力训练对于提高就业质量、提高人才培养效果都有着积极的意义。而针对室内设计专业实践教学过程中存在教学脱节、能力培养质量不佳的教学问题，室内设计专业可以通过优化教师团队、校企合作、课程体系优化的方式，在理论教学与实践教学并重的教育理念指导下，不断优化室内设计专业教学模式，在实践教学不断改革的背景下提高室内设计专业综合能力，提高室内设计专业人才培养的质量。

参考文献

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[2]陈登科.互联网思维的高职室内设计实践教学建设[J].课程教育研究，2016，000（017）：6.

[3]罗晓良.基于工作流程的居住空间室内设计实践教学初探[J].中国职业技术教育.2012（5）：3.

作者简介：胡香平（1979.5--），性别：女，民族：汉族，籍贯：湖南邵东，职称：计算机高级讲师，本科学历，计算机专业。