摘要：历史高考命题主题特点非常鲜明，再加上统编教材知识点的繁多，传统的课时教学无法适应新课改的需求，基于“大概念”的单元主题教学越来越被采用并推广。“（新的课程方案）进一步精选了学科内容，重视以学科‘大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促进学科核心素养的落实。”因此，适应高考要求，用好选择性必修教材，很重要的是设计单元主题学习的教学模式。

关键词：大概念;主题教学;高考;单元教学

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出：“（新的课程方案）进一步精选了学科内容，重视以学科“大概念”为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促进学科核心素养的落实。”

历史高考命题主题特点非常鲜明，再加上统编教材知识点的繁多，传统的课时教学无法适应新课改的需求，基于“大概念”的单元主题教学越来越被采用并推广。首都师范大学叶小兵教授在普通高中统编教材国家级示范培训选择性必修培训中提到：历史选必教材的单元，聚焦大的历史问题，有着明确的学习主题。单元下的若干课题，都与学习主题有着内在的联系。在教学设计时，要从单元主题的学习与探究角度出发，将学生认识单元主题所涉及的史事并探讨、解决历史问题作为教学设计的基调。因此，用好选必教材，很重要的是设计单元主题学习的教学模式。

在此，笔者以选择性必修三第三单元《人口迁徙、文化交融与认同》为例，探讨基于“大概念”的单元主题教学备课建议。……