摘要：活力课堂是学生所期盼的，也是学生所向往的。文章立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“优化课堂教学，提升课堂氛围”“精心创设教学，激发学习兴趣”“多元教学方式，提升教学活力”“联系生活实际，走进语文世界”“趣味课堂教学，突出课堂魅力”“学生合作学习，增添课堂活力”“实施因材施教，提升教学效果”这七个方面入手，针对构建小学语文活力课堂的策略进行了初步地分析和探索。

关键词：小学语文;活力课堂;策略探讨

一、 引言

小学语文课堂应该是精彩纷呈的，然而教学中长期“一堂言”的教学形武，压抑了小学生的天性，使其被动地接受知识，往往导致教学成效低、学生学习时枯燥乏味。教师需要共同探究出如何构建活力课堂的策略方法，展现给学生一个富有感染力的语文活力课堂，来提升教学效果，重新唤醒学生的学习兴趣和学习动力。同时，在授课期间，教师应该尊重学生的主体地位，有意识激发学生的学习兴趣，这样学生才能充分投入其中，才能感受到活力课堂的魅力和意义。兴趣往往不仅仅可以带动学生去更为主动有效地学习新的事物，并且还可以增加学生对学习的兴趣。任课教师需要根据自己多年的教学经验设计新颖的教学方式和运用各种多样化的教学方法来活跃课堂气氛，实施语文兴趣教学。对烦琐枯燥的学习过程进行优化，从而获取更佳的教学效果，为后续高质量教学提供良好的基础支持。其中，最为重要的就是，教师摒弃传统教学理念的影响，采取新的教学方式、教学理念加以授课。在课堂之中，学生不仅可以彰显自己的个性，还能重新认识到语文学习的魅力，从而彻底转变教学局面，迎来活力课堂，为教育事业带来了新的改变和发展。

二、 优化课堂教学，提升课堂氛围

课堂作为学校教学的主阵地，任课教师需要优化自身的教学方式，让学生的学习处于最佳的状态，在最短的时间内取得最好的教学效果。通过课堂提问，让学生积极地发言，参与到课堂中来，可以有效地做到这一点。因此，教师要引导学生以自己喜欢的方式去回答问题，去提问问题。只要学生的积极性提高，自我学习意识强，那么就会自主地参与其中，就会构建活力课堂。

如教学《玲玲的画》为例，首先任课教师提出问题来吸引学生的注意力，使得学生快速投入到学习状态之中。“课文之中，讲述了一件什么事呢？玲玲又是如何机智化解了？”有的学生说道：“玲玲在滴了墨水的画中重新增添了一只小狗，灵活地将墨水利用起来，让画变得更生動了。”还有一部分学生相互交谈着，有的学生在说事情的发展原因，也有的学生在说解决办法，大家都十分热情主动。随即，任课教师布置问题，要求学生抢答问题，比一比哪个学生回答得更快！如通过学习课文你懂得哪些道理？当玲玲绘画完成时，玲玲的心情是怎样的？果然，在教师的引导作用下，学生开始积极回答问题，十分主动。看来，学生也十分喜欢这样的回答方式，同时也能提升课堂教学质量，为构建活力课堂打好基础。

三、 精心创设教学方案，激发学习兴趣

兴趣是指人们对事物喜好或者关切的情绪。有趣的课堂是学生学习语文知识的开始，任课教师要精心创设语文教学方案，可以通过讲故事的方式让学生在不接触课本的情况下了解到课本内容，激发学生的好奇心，让学生感受到课堂上的乐趣。教学实践表明，任课教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习做好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识，由此激发学生对学习语文知识的兴趣。

以教学《小蝌蚪找妈妈》为例。任课教师先创设教学情境，来激发学生的学习兴趣。假如你是池塘中的小蝌蚪，恰巧妈妈出去觅食去了，请你发挥想象，想一想自己寻找妈妈的经历吧！有的学生兴奋地说道：“我会遇到很多不同的动物，有小鱼、乌龟、小虾米，肯定十分有趣！”还有的学生补充到：“刚刚苏醒的我是迷茫的，这小小的池塘对于我来说也是硕大的，同时我也很害怕。我小心地前进着，遇到的鲤鱼大婶，我小心礼貌地问道妈妈的下落，鲤鱼大婶摇摇头，告诉我她也不知道……”此时，教师给予学生较高的评价，表扬学生的想象力，树立榜样意识，让其他学生都加以学习和想象。随即，引入教学内容，此时学生已经充分进入到学习状态之中了。

四、 多元教学方式，提升教学活力

经了解，很多教师受到传统教学的影响，对于学生的教学方式多半是“填鸭式”“灌输式”，甚至在课堂之中强迫学生学习，学生沦落为学习的“提线木偶”，致使课堂氛围沉闷。因此，教师想要构建活力课堂，就要采取多元化教学手段，如活动教学、游戏教学、信息技术教学等，丰富教学途径，提升教学活力，为后续高质量教学提供良好的支持。

如教学《我多想去看看》为例。首先，任课教师向学生进行提问，通过题目你了解到哪些信息呢？有的学生说：“我看到作者的强烈愿望。”随即，任课教师采取互动的方式进行语文教学。“你们有哪些想去的地方呢？今天老师带你们去看一个地方。”此时教师出示北京风光图片，有天安门、长城等，学生看到这些图片十分兴奋，纷纷夸赞建筑宏伟、高大。在这之后，教师引导学生进行阅读，了解课文内容，当学生比较熟悉后，可以让学生进行角色阅读，教师加以评价和打分，比一比谁的阅读更为流畅、正确、富有感情，从而获取更佳的教学效果。在角色扮演的情况之下，学生十分积极主动，更多的学生也投入到学习之中，其教学氛围十分融洽，很有助于日后的课堂教学任务的开展。

五、 联系生活实际，走进语文世界

在日常生活中，我们处处都能发现语文的存在。要想让学生明白生活离不开语文，需要任课教师根据日常生活来拉近学生与语文之间的距离，让学生明白语文不仅仅是用来日常的交流，还可以在日常生活中起到关键的作用。同时，任课教师要加强语文与学生生活和社会现实的联系，将语文与学生熟悉或感兴趣的问题有机结合起来，让学生真切感受到他们所学的语文知识是与当代社会生活密切相关的。这样，学生在教师的引导和帮助之下，就会走进语文世界，充分感知语文学习的独特魅力和奥妙。

以教学《曹冲称象》为例。首先，任课教师引入生活话题，来吸引学生的注意力。假如，我们在课外活动中需要称重一块石像，请问石像应该怎么称重呢？教师提醒学生石像很高、很大。有的学生说：“可以用超级大的秤砣。”还有的学生说：“可以利用木板，平衡时就可以计算了。”学生积极发言，十分热闹。“那么，大家都见到过大象吗？大象是什么样子的？”“我在动物园见过，十分高大。”“我也在动物园见过，有着长长的鼻子。”其次，任课教师引入教学内容，要求学生评价曹冲的人物形象，说一说曹冲是一个怎样的人。学生回答：“机智、勇敢、大胆。”这样，教师通过生活化的话题引入教学内容，有利于降低教学难度，进而带领学生走入语文世界。

六、 趣味课堂教学，突出课堂魅力

小学生还处于发展的阶段，好动、好奇心强、求知欲强。为此，教师可以充分利用学生的学习特点加以授课，构建趣味课堂教学，来使得学生在课堂之中愉快学习。一方面可以提升学生的学习效率，另一方面还能突出课堂教学魅力，于学生而言十分重要。同时，教师在进行趣味课堂教学时，应该注重学生的学习体验，确保在班级之中可以照顾到每一个学生，最大限度地发挥趣味课堂教学的优势。

以教学《坐井观天》为例。首先，任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生在充足的学习时间内掌握课文内容。其次，任课教师开展“抢答”小游戏，游戏分为两个环节，第一个环节需要学生回答教师所提出的问题;第二个环节是学生提出问题，向教师提问。在这其中，学生回答正确加分，当学生的分数达到15分以上，就可以向教师提出问题，挑战教师。当学生听到游戏规则时都十分积极主动，好多学生跃跃欲试。如课文讲解了哪些事情？通过事情你受到那些启示呢？坐井观天的意思是什么？在这其中，虽然a小组的分数较低，但是足以看到a小组的学生都十分认真、努力并且学习到了很多知识，他们也十分谦虚，很认真地向其他学生请教。

七、 学生合作学习，增添课堂活力

因为学生在小学语文课中缺乏学习兴趣，所以学生在学习之中会十分松懈。因此，教师要对于课堂教学方式加以改革和创新，由此增添课堂活力。学生合作学习可以将学生的学习状态由“要我学”转变为“我要学”，从而营造一种良好的学习氛围。同时学生在合作之中共同学习，可以相互沟通和交流，大大增强教学活力，使得学生在学习中时刻开心、愉悦，如鱼得水。

以教学《狐假虎威》为例。首先，任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生在小组之中相互学习，共同成长，共同进步。其次，任课教师给小组布置学习任务，要求学生在小组之中分享自己所学习到的知识，看一看谁学习到的知识更多、更有价值，以此来督促学生在合作之中更为努力、专注，为提高小学语文课堂教学质量提供保证。像小组分享到：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。还有的小组分享到：狐假虎威的意思是狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。此时，教师适当给予学生评价，激励学生更为主动地投入到学习之中。如此一来，既可以活跃课堂氛围，又能营造浓厚的学习氛围，为构建活力课堂打好了坚实的基础。

八、 实施因材施教，提升教学效果

因为学生个体差异的不同，所以学生的学习能力有所不同。作为学生的任课教师，应该尊重学生的个体性差异，采取因材施教的教学方式加以授课。将学生根据学习能力划分为不同的小组，要求学生在不同的小组之中学习不同的知识，既可以保护学生的自尊心和信心，还能提升教学效果，使得学生在有限的时间中学习到更多知识。

以教学《我是一只小虫子》为例。任课教师根据学生的学习能力将学生划分为不同的小组，要求学生在小组之中学习不同的内容，为后续高质量教学奠定良好的基础。如学习能力好的学生可以学习：会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。读一读，从课文中有所发现，体会一只小虫子的快乐。反之，对于学习能力较差的学生可以学习：可以正确、流畅阅读课文。可以从课文之中找到自己所学习的部分，和同伴之间相互交流，发表自己的想法。

九、 结语

综上所述，学习就是新旧知识的不断碰撞，教师一定要注重課堂的活跃性和学生的交流体验，有意识带领学生去不断学习和思考。还可以为学生设立问题导向、情境探究等，促使学生的思维能力不断提升，进而不断提升学生的创新思维和想象能力，为促进学生全面发展打好基础。这样，小学语文活力课堂才能在师生共同努力的前提下越来越精彩，才能获得更佳的教学效果。此外，教师还应该不断学习，来提升和完善自身，寻找更为有效构建活力课堂的教学方式和教育策略，给予学生更好的学习环境和氛围，带领学生向着更好的方向发展。

参考文献：

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[4]洪培玲.巧用信息技术，构建活力课堂——浅析小学语文生本课堂的构建和完善[J].试题与研究：教学论坛，2019（20）：153.

作者简介：

徐姣姣，江苏省太仓市，江苏省太仓市镇洋小学。