摘要：美育教育对于提升学生审美能力，帮助学生理解自然美、人文美、生活美奠定良好的基础。小学语文在学校教育中是一门重要的基础性学科，对于培养学生的人文素养及提升综合素养具有重要意义。在小学语文教育中融入美育教育，通过艺术美与现实美来感染学生、进化他们心灵。为此，语文教学工作需要突破传统教学模式，反复斟酌课堂教学内容，鼓励教师借助艺术形象扩大学生对客观世界的认识，充沛其精神世界。鉴于此，文章围绕开展美育教育的必要性、小学语文中美育教育渗透的现实意义和美育教育融入小学语文教育途径，三个维度展开详细解读。

关键词：小学语文;美育教育;渗透途径

美既然是存在于主体之外的客体的美，而大千世界中美的事物又是千千万万、千差万别，这就给我们探寻美的本质带来巨大困难。自然界、人类社会中那些千千万万种千差万别的美的事物，它们既然都美，必然有一种共通的东西。但同时一千个人的眼中有一千种美，美是事物、生命存在的一种状态，而不是事物的某种属性、性质。客观美学派们之所以从对象上找不到美的本质，就是往往把美看作是事物的某一种属性、性质。美育教育是利用现实美和艺术美相结合共同丰富学生的情感世界，让学生在感受美、欣赏美、表现美及创造美的氛围下树立正确的审美观，让学生的心灵得到净化，从而养成良好的辨别真伪、丑美、善恶的能力。学生在艺术美和现实美的感化下可以加深对客观世界的认识，提升自身的审美能力，努力成为德智体美全面发展的接班人。

一、 开展美育教育的必要性

（一）美育教育的概述

美育是审美教育的重要组成部分，审美教育是指在教育教学中让学生感受、鉴赏、评价和创造美。审美教育是凭借学生主体对生活体验、精神范畴和审美趣味等形式对审美对象进行鉴赏，从中获得美感的能力。人的审美能力并非是与生俱来，而是在不断学习和鉴赏基础上，对审美对象的性质、价值、形式和内容等进行分析，并作出评价的能力。在小學语文教学中，教师运用某种社会生活、艺术形式等手段，引导和培养学生形成审美素养、培养审美能力，向学生传授知识，同时增进学生学习兴趣，从而达到美育教育感化学生心灵、行为及语言的教育目的。认识美是开展审美教育培养的前提条件，随着新课程改革不断推进，越来越多的学校重视在学科教育中融入美育教育培养。对于小学阶段语文教育而言，重点培养学生语言理解能力、概括能力及鉴赏能力。由此可见，美育教育可以简单地理解为对学生鉴赏能力的培养。

（二）美育教育的必要性

对美育的教育可以追溯到古代。从古希腊的柏拉图到亚里士多德，从中国的老子到庄子，可见，古今中外对美育教育都较为重视。美育教育小到培养学生整齐、清洁、洁净的卫生习惯，大到精益求精的学习方式、清晰而严密的思考、主动开放的心理，提升学生内在的素质。苏霍姆林斯基曾说：“美育是自我教育的一种手段。”因此，美育教育符合当前新教改政策，重视学生在学习过程中的主体作用，充分调动学生自己的积极性。在美育实践过程中，通过具体的感知、生动鲜明的实践现象来影响学生，让学生体验到美;创造充满感情的情景实施美育，让学生欣赏到美、感受到美，让学生自行动手，积极探索，在实际中创造美。丰富多种教学形式，发挥课内外相结合的教学优势，让学生发现生活中的美，并培养其欣赏鉴别美的能力。

二、 小学语文中美育教育渗透的现实意义

（一）现代小学语文中美育教育现状

在现代小学语文教学中，教师通常采取传统的教学方法指导学生，学生接受“满堂灌”的教学形式，很难培养发现美的思维模式，进而影响学生独立思考，自主阅读的兴趣。目前，仍然有部分教师无法认识到美育教育的重要性，在教育过程中忽视对学生美育教育的引导，在错误的教育理念下，学生接受片面的知识传授，为此学校美育教育的开展不尽如人意。美育在语文教学中，应当重视对学生视觉、听觉、感觉等综合培养，同时融合德、智、体等教育内容，让学生认识美、发现美、创造美。

（二）语文教学实施美育的切实性

语文作为一门基础性科学，不仅展示了丰富的、多样化的语言魅力，而且展示了语文领域所蕴藏的美丽。语言学是以研究人类语言为对象，探索语言功能、语言性质、语言结构和历史发展及运用的相关学科，对培养学生语言体系的科学化、系统化和艺术感都有着深刻的影响。小学阶段的学生已经具备一定的审美能力，为此语文教学不仅要将学科知识和审美能力结合起来，给学生带来美好的享受，还要通过语言交际工具实现美感教学。通过教师刻画艺术形象、语文实践美、物质结构美、教材设计美等形式渗透美育教育，提高学生语文素质。教师以语言作为媒体传授知识，表达感情，为此准确、简洁、扼要、生动、活泼、抑扬顿挫的教学语言，能使抽象知识具有实体性、感情化，深入浅出便于理解、启发、思考、感染学生。教师精心设计的教案、行款讲解板书，不仅对教材的内容进行了提炼，也是对教学活动中的教师仪表、姿势、表情甚至整体人格的综合利用，都是学生暗暗地模仿或向往的典范;同时还包括教室布置、校园环境，都在无意识地影响着学生审美能力的提升。

（三）创新语文教学质量的需要

现代语文教学培养目标是构建学生的语文素养，教学中将美育与智育相互联系意义重大。美育与智育结合，是形象与抽象思维的结合，可以充分地发挥大脑两个半球的作用，使之互相补充，相得益彰。重视智力在探究问题过程中所起到的作用，并把智力的发展作为促进学习活动的关键条件，反对由认识控制人的情绪、意志和行为，反对学生死记硬背。而美育在一定程度上有利于学生形成高尚人格。美好的事物总是个人美好的感受，智育与美育的结合，对陶冶学生情操，促进学生形成高尚理想具有积极促进作用。因此，在教学上要不断创新，提高学生的鉴赏能力和审美能力。

（四）教学中美育元素的挖掘

小学语文教材的选择包含了古今中外的优秀文学作品，是在不断地满足基础教育的需求上使学生全面发展。在教学中的文本应用上，包括社会、人文、自然等方面都在整个语文教学中体现。教师在日常的教学工作中，可以将美育素材作为课本教学的首要挖掘对象。美育资源在教材中一般分为两大类别，其一是自然之美。主要集中在自然美景与课本融合，教师可以对课本内容的特点进行以引导，创设学生身临其境的感受。其二是艺术与社会的人文之美。在日常生活中，这类素材十分多见，学生可以结合这些材料进行挖掘、感受和体会自己的人生，让学生从自身的周边来发现美好。

三、 美育教育融入小学语文教育的途径

（一）教师做好审美表率，将人格魅力充分发挥

美育教育在小学语文教育中渗透，要重视语文教育的感染与熏陶，要保证符合整个语文教育的教学特点，从不同层面对学生起到教育作用。使学生能够从教师的形象以及精神上受到影响，这就需要教师从日常批语、仪表、仪态等方面对学生进行言传身教。若是在这些方面教师真正地能够做到书写规范、语言幽默风趣、仪态大方、和谐、自然、端庄等，都能够给到学生一种美的享受，能够起到熏陶身心的作用，促进学生在日常学习中兴趣的增加，会以教师的言传身教为自己学习的榜样。当然，若是教师不能按照规范所需要的表现，如词不达意、语言不通、字迹潦草、仪态邋遢等，这种状态同样会严重影响学生的学习兴趣，甚至会造成一定的负面影响。有研究表明，教师的个人魅力会影响学生，教师的言行举止能够对学生的未来产生巨大的影响。比如教师字迹工整，那么学生也会在书写上严格要求自己。因此，教师要做好表率作用，将自己的人格魅力充分发挥。

（二）学生审美能力的提升，多元化教学方式的应用

在日常教学中，课堂上丰富多元化的教学活动往往能够使学生的积极性和学习兴趣得到提升，坚持挖掘多元化的教学方式呈现给学生，学生的学习热情会被充分地激发，而且也能够达到预期的教学效果，在创新的教学方式中，为学生带来全新的课堂体验。小学阶段的语文教学融入美育教育，学生的学习方式和教师的教学方式必须要开阔，这也是保障多元化的教学目标实现的重要途径。在教学中，引用多媒体课件、设置游戏环节、增加互动交流等，能够调动学生的学习积极性，使得学生的注意力更加集中，通过精心设计教学方式，来强化和提升学生的审美能力。再者，教师还可以用板书来分层对一些新鲜的事物开展循序渐进地讲述，在讲述过程中将学生的一些观点不断地融入，摆脱教师自身固有的意识，丰富教学的内容。这样既能够展示教学内容的美感，还能立足于学生视角充分体会、感悟和分析美。

（三）增加文本对话模式，巩固教学内容

语文教学即为语言工具的推广和使用。在教学过程中，教师需要注意与学生间对话的作用。为了提升语文素养，学生对文章的理解可以通过与内容不断地对话，深入理解作者所要表达的情感，这样促进学生更为深刻地理解文章要表述的思想内容，让学生口才、理解等能力得到锻炼，使得学生与作者产生情感的共鸣，以此提高学生的审美能力。在教学过程中，教师要将美育教育充分与对话教学进行结合，使学生的美学能力得到有效的培养。对于对话文本，学生可以通过文本对话的模式来进行强化，这也可以使学生感受文本中的人物特点，将文本与学生的距离缩小，从而产生情感共鸣。例如，学生可以通过角色扮演来实现文本对话，无论是课堂上还是课堂下，以这样的形式来带动学习，不但可以使学生体会文本中人物的心理活动，还能够加深学生对文章的印象，不断巩固教学内容，提高学生的学习效率。

（四）课余实践训练发现美

在教师教学的过程中，对于美育教育可以通过探索、品味与发现美等途径实现教育教学的目标。“发现美”可以通过课余走进自然，教师借助自然环境引导学生进行脑力思考，明确内容议题，引导、发散学生的想象力和审美能力相结合，让同学大胆发现自然之美。另外，通過在阅读写作等应用中，帮助学生识别、鉴赏优美的词句。通过长期的锻炼，学生才能够提高语文素养和提高语言运用能力，促进学生将发现的美运用到写作创作中去。

四、 结语

在小学语文教学中，美育教育对于学生的长远发展有着重要的意义。审美教育方法是多种多样的，在教学中，美育教育可以渗透到学生学习、生活的各个方面，增加学生对于美感的体验，提升学生的综合素质和审美能力，使学生的情操不断地被陶冶。还可以培养学生的创造能力和创造精神，开发自己的智力，使得学习的积极性不断地增强，实现小学语文水平的提高。使学生在对教学内容不断领悟的同时，感受和体会语文教学所带来的境界之美。

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作者简介：

高加春，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第一小学。