■杨牛扣

核心素养 课堂教学 数字化学习 融合探究

数字化时代，为数学课堂的融合创新提供了更多可能，也更加方便地实现了数学概念、图形、符号等对象的多重表示。这样的融合教学，不仅生动直观、利于思考，而且信息量大、综合性强，同时图、文、声的结合还有助于记忆，直抵核心素养发展的综合学习。

一、意义探寻：融合课堂的“融合”价值分析

1.顺应教学改革需求。

伴随着信息化技术在教育教学方式改革进程中的不断深入，多技术、多学科的融合课堂应时而生。一方面，融合课堂能推进信息技术与教育教学的深度融合，有利于教学改革中的教学研究和指导；另一方面，在融合的课堂中开展探究性和验证性实验等跨学科综合性教学，有利于整合多学科元素，进行综合性和多元性评价。因此，融入信息化技术、多学科知识等多种元素的融合课堂，为教学改革提供了更广阔的空间，推动了教育大数据的应用。

2.助推课堂效率提升。

多元因素融入课堂，突破了传统课堂教学“一言堂”“一支粉笔”的形式，改变着教学模式。教师立足教学设计，从课堂融合的角度出发，以学生发展为中心，利用信息技术及资源平台积极探索基于新情境、复杂问题的互动式、探究式、体验式课堂；通过师生、生生互动，提升学生兴趣，促进学生个性发展，从而真正实现课堂教学模式的改变和课堂效能的提升。

3.促进教师专业发展。

教师的专业发展要求教师以终身学习者的身份不断拓展和提高。……