■张来群

真实情境 适切任务 合适资源 语言运用 核心素养

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。”可见，“语文学科核心素养”是具体的，与“真实的语言运用情境”密切联系，因而也凸显出了“真实的语言运用情境”的重要作用。笔者以为，在“真实的语言运用情境”下设计、组织、实施阅读教学，应是当下中学语文教师的自觉追求。

一、创设真实情境

所谓“情境”，这里是指课堂教学内容所涉及的语境。它主要包括认知语境、上下文语境、情景语境、虚拟语境和社会文化语境等。我们要改变过去对“情境”的片面认识，不要以为一提到“情境”，就是在课堂教学中插入视频、播放音频、模拟表演，就是使用绘声绘色的语言、多种多样的教具，就是让学生在校内外进行观察、参观、采访等。

所谓“真实”，这里是指某种语境能真正引起学生的联想与想象，启发他们深入思考与探究，从而积累经验，习得方法，建构新知。它并非一定是指完完全全的“生活真实”，更多是指生活中可能会发生的“艺术真实”。北京师范大学王宁教授就说过：“很多老师认为真实情境是要布置一个与主题或课文相关的外部环境，以为讲《望庐山瀑布》就要上庐山，讲杜甫就要走杜甫走过的路线。”

创设真实的语言运用情境，应基于语文学科核心素养，紧扣语文课程标准，体现课文文体特征，同时，还应与学生生活密切联系，符合学生认知发展水平。……