■黄志涛

语文教学 动态学情 生成教学

一、什么是动态学情

学情是教师选取教学策略的重要依据，对学情的分析是教师备课的重要环节。从呈现形式上看，学情有静态和动态之分。其中动态学情主要是指学生在教学活动中呈现出来的思想、情感、心理等方面的变化，具体是指随着教学活动的进行而生发出来的教学疑难点、争议处，以及延伸出来的新话题等。

大体而言，动态学情主要有以下特征。首先，具有偶然性。在教学活动中，教师的课前预设只是一种方向性的指引和结构性的限定，是对教学活动走向的总体性规划，而动态学情就是课堂中出现的具有个性的情况，是课堂教学中的“意外情况”。其次，具有瞬时性。教学活动会给学生带来心理、情感、思维等方面的变化，其中有些变化是课堂预设的趋势，而有些变化是教学活动中稍纵即逝的关键性教学点。如果教师可以抓住这些瞬间，那么课堂就因此而生动起来。最后，动态学情具有生成性，这是动态学情最主要的特征。教学活动中的任何动态学情都有生成的可能。学生是课堂的主人，教师应该优先关注他们的状态及变化，并灵活地将这些变化运用到教学活动中。明确了这一点，教师在制定相应的教学策略时将之考虑在内，在应对变化时才能如鱼得水。

二、基于动态学情的教学策略

叶澜教授说：“教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。……