□胡德喜

2020年10月13日，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）指出，坚持“五育”并举，全面发展素质教育；按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍。这对广大中小学教师提出了新的教育使命和教育要求。就目前的教育现状来看，中小学普遍存在重“德”“智”，轻“体”“美”“劳”的现象。面对新时代教育改革，中小学校管理者、广大教师应有清醒的认识和果决的行动，补齐学校体育、美育短板，强化劳动教育，让“五育”并举变成实实在在的育人成果。如何认识“五育”并举，如何补齐“短板”，如何科学评价学科教学质量，既有思想上的认知意义，也有策略上的平衡考量，还有规划上的实施细则，理应值得认真探讨。

一、“五育”并举的基本意涵

努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，是明确把德智体美劳作为人才培养的一个整体予以考虑，揭示了人才培养的全面性要求，即德智体美劳“五育”之间相互促进，共同发展，是新时代提升中小学育人质量，深化教育教学改革的必然选择。

德育为首，首在理想信念教育和社会主义核心价值观教育。德育是引领学生成才成人的基本保障，孕育着个人的奋斗和坚强意志，生发着大爱大德的家国情怀。抓好理想信念教育和社会主义核心价值观教育，是对学生成长负责，对社会负责，对国家、民族未来负责。我们应引导学生树立正确的人生理想，以信念、理想之光照耀前行的方向，以社会主义核心价值观涵养精神风貌。……