林燕芬

【摘要】自带技能的人无论去到哪里，都会收获周围人们的艳羡目光和钦佩之心，很轻松就能吸引到一大批粉丝。在幼儿园，带有技能高光的幼儿教师，头号粉丝就是围在身边的幼儿学生了。我们幼师带着技能出道，在幼儿园这个技能传承的大花园里，在一日生活管理中运用多种技能，更确切地说是以教师的个人魅力去影响幼儿，教导幼儿向好的方向发展。

【关键词】幼师;技能;实力圈粉

自带技能的人无论去到哪里，都会收获周围人们的艳羡目光和钦佩之心，很轻松就能吸引到一大批粉丝。在幼儿园，带有技能高光的幼儿教师，头号粉丝就是围在身边的幼儿学生了。幼儿从家里来到幼儿园，首先接触的就是教他们学会生活和学习的幼儿教师，在孩子们的心目中，幼儿教师就是他们的学习榜样以及精神领袖。幼儿教师在一日生活管理中运用多种技能，更确切地说是以教师的个人魅力去影响幼儿，教导幼儿向好的方向发展。

一、我们带着技能出道

众所周知，上至大学教授下至幼儿园教师这整个教师序列中，幼儿教师是属于自带高光的一个特殊群体。为什么呢？那是由于幼儿教育的特殊性决定的：幼儿教师的工作是负责幼儿一日生活管理，并在一日生活的各个环节中教给幼儿各项知识和技能。在幼儿师范学校学习时，幼师生除了掌握各科教学法外，还专修了一系列的专业知识和技能。专科毕业的幼师，已然随身携带上弹、唱、跳、读、写、画、体、劳作等等多项技能，自豪地讲：我们是带着技能出道的！而我们幼师作为幼儿的启蒙老师，应该担负起时代的使命和历史的责任，初心不改、矢志不渝，对每一位幼儿负责，勤学、修德、明辨、笃实，用心、用爱去教育好幼儿，为祖国建设培养人才，为早日实现中华民族伟大复兴贡献力量！

二、幼儿园是技能传承的大花园

学前教育阶段，幼儿教师不仅仅要对3-6岁幼儿进行一日生活管理，还应教会幼儿各种生活和学习的知识技能，培养各种良好的生活习惯和行为品德。教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，其中提到师德要求是，幼儿园教师要热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。幼儿教师的工作任重而道远！

幼儿园是技能传承的大花园，幼儿教师在这里教授知识技能可谓是天时、地利、人和。首先，幼师生毕业参加工作时都带着一身的技能，都希望能够大展拳脚，把存储满满的能量释放出来。学前教育阶段的教师，每个人都必须担任多门学科的教学任务，还要轮流施教，幼儿园为这些充满活力的幼师们提供了很好的释放能量的机会和场地。此外，幼儿像一张白纸，来到幼儿园，家长和孩子都希望在自己的白纸上画上绚丽的图案。3-6岁的年龄阶段是各种学习的敏感期，幼儿对各种外界信息和新鲜事物都充满好奇和认知的欲望，他们象海绵吸水一样超快吸取养分，能在兴趣满满的时期学习各种知识技能，对于孩子们来说简直是太棒了。由此，对身怀技能的教师们更是崇拜得不得了，难怪乎家长界一直流传着一句名言是说：“老师的话就是圣旨，比家长讲的话好使。” 教师的对象是富有情感的、具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。孩子们是因为相信老师从而产生认同进而崇拜。

三、好好利用自带的技能，做好传承才有意义

带着技能出道只是先天的优势，如何把技能传承和发扬才是王道。教育的本质是立德树人，潜心培幼育人，处理得当，能让教学事半功倍，收到意想不到的效果。今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

（一） 技能傳承的意义

古有《礼记》云：“师者也，教之以事而喻诸德也。”古往今来，但凡为师者，要注重德才兼备，不仅要教授学生“谋事之才”，更要传授学生“立世之德”。教师以身作则才能做到言传身教，教师的师德师风、教育观念对幼儿影响深远。

1.教师乐意教，幼儿乐意学，本身就是一件好事，能充分激发幼儿的求知欲和对老师的好感，有利于师生融洽关系的形成与发展。教学相长，在教育和教学过程中，我们教师也会学到很多。

2.在日常生活管理角度看，利用多个时间段教幼儿学习技能，让他们忙起来，把这个年龄段标配的好精力用在学习上，更专注，效率更高，同时减少一些潜在的破坏因素。

3.幼儿把学到的知识技能带回家展示，像小天使一样传递信息，很好地为幼儿园教育教学工作宣传，拉近家园距离，有利于加强家园合作和幼儿身心健康和谐发展。

（二）技能传承过程也是幼儿优良品质形成的过程

幼儿教师乐意教给学生们技能，是教师们对技能的认同。在我们的身边，不少自带技能强项的同行，她们身上散发着自信和优雅的气质，那是长期养成的。教师们也会觉得技能会改变一个人的气场，让人愉悦自信，这种感觉是美好的，把技能教给幼儿，让他们也接受熏陶，对幼儿的健康成长是有促进作用的。学习技能是一个坚持的过程，幼儿必须调动身体的各项机能参与其中，观察、思考、分析、理解、想象和创造，在这样的过程中锻炼了各种感官，也培养了良好的意志和品德。

（三）技能传承也有技巧

“教师的态度可以决定教学的成败。”教师要善于创设宽松、安全、愉悦的学习氛围，让幼儿学得轻松、学得快乐。记得同学聚会时，各大能人都在讲着幼儿园中的趣事，当然也少不了各家本事的晒单：钢琴好手，会在各个环节见缝插针地弹上一曲，更不放过如餐后活动的收拾环节、教学活动的过渡间隙、放学前的整理时段这些细碎时间，幼儿听着优美的琴声，很快安静下来，而在班级外途经的人们能时不时地欣赏到优美流畅的钢琴曲，也是舒心的享受。体育高手带的班级，幼儿的个头那是比其他班的孩子妥妥地长高一截，饭量也是大，吸收特别好，精气神特别棒。而舞蹈能人带的幼儿，许多时候都表现得姿态优美，随时也喜欢转个圈跳一跳撩一下。绘画达人带的班级，孩子们对色彩和图案的敏感度和表现力都比较突出，班级的活动室装饰风格更是充满艺术性。唱歌高手带的班级，经常充满欢声笑语和美妙歌声，他们把说话变成唱歌的方式表达出来，并乐在其中。我喜欢教幼儿做手工劳作，曾经带着一个班进行民间手工技能的国家级美术课题研究。我用自己创作的编穿作品把班级活动室装饰得主题鲜明，让幼儿在浓厚的编穿艺术氛围中感受到我创作的热情并沉醉于民间艺术的妙处中而“不能自拔”地爱上这项技能。幼儿对编穿技能十分着迷，我还尝试着把编穿的技能方法、步骤以图文的形式打印出来贴到墙上、放到区域材料架上，让幼儿自己去看，去研究，需要寻求帮助时我才出手点拨一下。效果也是十分突显：平时的班级就象手工加工场，孩子们经常自发地取出材料看着图研究各种手工制作，成品做出来时互相分享。在公开课上，孩子们看过老师的重点难点讲解后马上就能按着步骤提示把复杂的篮子编出来了，而听课的老师们虽然很有兴致，但一时间也编不出这么高难度的篮子来，她们对这些“神童”们叹为观止。快毕业时，听到好几个孩子用稚嫩的声音和我说：“我们好喜欢做手工，毕业后还能不能跟林老师学做手工呢？”当时的我心都甜化了。相信他们在毕业后，或是一生中都会留下在幼儿园中做手工的这段美好回忆。

综上所述，乐于教的教师会充分利用幼儿在园的时间、空间，见缝插针地进行技能传承，让幼儿沉浸在浓厚的氛围中，边享受边学习，并享受学习的成果，这对幼儿的人生是很好的基础建设。教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！

四、安利大家几个十分好用的技能

不少的幼儿教师会问：我其实并没有什么技能强项，怎么办呢？那就先试试练习这项满分技能——微笑吧！是的，就是微笑，对着幼儿、对着家长、对着同事，对着身边的人展现你温暖和煦的笑容，彼此都会收到来自笑容传递的善意和正能量。当然，微笑这项技能要收到好的效果，也是需要用心“修练”的，社会主义核心价值观中提到的“爱国、敬业、诚信、友善”就明确地给出了指引：要有一颗爱国的心，一颗敬业的心，一颗爱孩子的心和一颗宽容的心，还要有对别人的诚挚与关怀，对做事的热情。所谓相由心生，当你的内心充满温暖和阳光时，你的笑容会绽放出光芒。我们还应该教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生，这才是最顶级技能！

当然，你还可以用这一大招——让幼儿忙起来！但必须是有序的忙，即是有计划、有预设效果的技能练习。什么领域都可以，前提是教师能掌控的，能收放自如的调动幼儿开展活动和练习的。这样的教育效果很明显：既能让幼儿感受到上幼儿园的乐趣——可以结识朋友，也可以学到很多技能;也能让教师们省心——幼儿的精力花在学习上，那么就会相应减少“熊孩子”令人头疼的破坏行为。这是双向的好。

还有一个隐藏技能——借力！发挥各路大神的助攻，把我们的教育教学工作变得更丰富更多姿多彩。可以借助社区资源、各专业领域的专家、身怀不同技能的同事等等。当然，最好利用的资源就在眼前，那就是我们的家长。与家长建立良好的关系，把家长拉近幼儿教育并参与班级管理，见证孩子的成长是家长都乐意做的事，更能让幼儿在家园共同爱的环抱下健康成长。见证过一位老师，她们班的家长与老师是朋友般相处，家长助教的活动涵盖了天文地理知识探索、特警技能展示、传统美食制作分享、现场书画教授等等，家长们使出浑身解数，幼儿学得不亦乐乎。

在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。（苏联）捷尔任斯基名言：“为别人照亮道路，自己必须放出光茫——这就是人的最大幸福。”2020年教师节，习近平总书记对教师首次提出“积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领”的要求。每位教师都需要不断加强自我修养，要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐心、用心爱孩子，要有极强的责任心，才能体现工作的价值。在幼儿园，我们幼师以技能实力圈粉的同时，还时刻鞭策自己：用人格教育人，用爱心塑造人，用真情感化人，用榜样激励人。我坚信，成就千里马，就成就伯乐;成就了学生，就成就了自我。

【参考文献】

[1]卢娅柠、闵慧祖、黄伊瑾，《幼儿园教师有效实施班级管理的路径探析》[J].教育导刊：下半月，2021（08）.

[2]魏淑华，王琦.幼儿园教师心理健康与职业道德的关系：一个有中介的调节模型[J].学前教育研究，2018（03）.

[3]馬丽凤，《试论新时期幼儿园师德工作的思考与实践》[J].新课程（综合版）.2018.（12）

[4]李珍珍、汤文娟，《幼儿园生活教育的行与思》[J].科学咨询（教育科研）.2021（04）

[5]王菲，《探究幼儿园家长助教活动中如何丰富助教形式》[J].新课程.2021（27）

（责任编辑：刘屏婷）