许聪慧 边永明

小学语文统编教材中的“快乐读书吧”栏目，是沟通课内外阅读的重要桥梁。互联网的便利与快捷，以及在线学习的兴起为一线教师有效使用教材，将阅读教学由课内向课外延伸提供了更多的可能。

笔者经过不断摸索，借助互联网思维，有序开展一系列有效推进学生阅读的活动，确定了以“线下阅读，线上分享”的课外阅读指导形式，确保学生的阅读数量与阅读质量。

一、紧扣语文要素，确定整本书阅读

统编教材四年级下册“快乐读书吧”的阅读主题是“十万个为什么”，紧贴四年级上册第三单元课文的文章体裁，是对本册“科普”单元的拓展和延伸，旨在引导学生阅读科普作品，了解更多科学知识，产生探索科学世界的兴趣。

在课文中出现的提示语、文章片段和插图，释放了两个信息：阅读科普作品，能了解更多身边的科学知识，了解科学世界的奥秘;阅读科普作品要试着运用学到的方法理解不理解的科技术语，读后还可以查一查一些科学问题的最新研究成果。

二、借助微课，进行科普文的专题阅读

温儒敏教授提出，“快乐读书吧”不要处理成一般的课文学习，教师可以举一反三，讲一点相关的读书常识，包括书的类型和阅读方法，但主要是引发兴趣，让学生自己找书来读。加之小学生的认知能力与阅读能力有限，时间与精力也有限。本次科普专题阅读将在整本书阅读的指导下，教师将阅读限定在一定的角度和范畴内，将问题聚焦在特定的范围内。

（一） 阅读导读课，打开科普世界之门

在阅读导读课，教师以知识问答的形式引入课题，激发学生学习兴趣。以师生共读的书目《十万个为什么》为例，介绍作者米伊林，以及《十万个为什么》的特色，介绍书本内容，激发学生的阅读期待。接下来展示书中能突出作者写作手法的几处文字，作者善用一连串的问题吸引读者进行思考，这些问题链之间逻辑清晰，环环相扣，读者在不知不觉中已经被作者的文笔所吸引，开始了“十万个为什么”的科普之旅。

在学生已经迫不及待想要翻开书本一睹为快之时，教师及时奉送上阅读小贴士，介绍掌握阅读科普作品的方法，要运用在课上学过的方法，迁移学习尝试去理解。读完后还可以通过查阅专业书籍或者网站去查一查，了解书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。

（二）阅读推进课，阅读单驱动深入阅读

阅读如果没有落到圈圈画画，仍然只是停留在浅层，而这正是需要教师进行指导和点拨的地方。为更好推进学生阅读整本书，教师针对科普类文章的特点精心设计了阅读单。

阅读推进课主要是借助阅读单推动学生完成阅读任务，在阅读单任务的驱动下，学生能深入持续阅读整本书。阅读单中的板块关注学生三个方面的能力训练：提取信息、就指定话题进行合理提问并尝试解决，以及语言的积累与表达能力。

（三）阅读分享课，寻找阅读方法

四年级下册第二单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，因此在阅读单的设计中，要特别设计了一个提问板块。在阅读推进课时，我们对学生阅读单中的问题进行了回应，教师在上课前对学生阅读时提出的问题进行整合和归类。

教材中曾出现《十万个为什么》的片段，其中对“碳”燃烧以后生成的多种形式进行了一系列的提问——那到底燃烧后的碳有哪些变化呢？教师联系学生生活实际——烧烤，启发学生联系文章中的介绍分析碳的变化，并就此话题进行讨论，学生在老师的指引下得出结论：碳的燃烧与空气有非常大的关系，空气流动时，碳的燃烧也会更加充分。

（四）阅读写作课，书写奇思妙想

通过阅读苏联作家米伊林的《十万个为什么》，我们感受到作者对文字强大的驾驭能力，他把文学和科学结合起来，用文艺的笔调，用生动的比喻，用典型的事例，用严谨又略带幽默的语言，娓娓动听地讲述科学知识。通过引导学生积累书本中的好词佳句，对作者表达技巧的欣赏，迁移写法，完成单元习作——我的奇思妙想。

三、多样过程性评价，有效阅读激励

（一） 班级科普命题大赛，深化学生阅读体验

教师策划组织“科普知识知多少”出题大赛，鼓励学生从多个版本的《十万个为什么》中，寻找试题，自主“命制”试题。带着第一次的阅读经验，学生再次走进书本，本次以出题人的角度去阅读文本，选择恰当的知识点完成自己的试题。通过此次出题，也使学生对文本的理解更加深刻。

（二）亲子科普知识竞赛，营造书香家庭氛围

为更好地普及科学知识，分享阅读成果，增进学生阅读科普知识的兴趣，同时也为更好的丰富居家学习的生活，为茶余饭后的聊天提供更多话题，在“科普知识知多少”后，教师组织开展“亲子科普知识竞赛”。

学生们和自己的父母继续共读《十万个为什么》活动，并围绕科普读物开展亲子科普知识竞赛活动。亲子互动的学习方式进一步激发了学生的阅读兴趣、阅读的积极性和创造力，而且学生出题的过程，就是阅读不断深入的过程。科普知识在不知不觉中已经进入到学生记忆深处。

（三）亲子科学小实验，知行合一学知识

四年级下册的阅读主题是科普读物类，主要引导学生学會用科学思维观察身边的事物，思考身边的神奇现象，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在阅读一系列的科普书本后，学生们如果愿意再动手操作一些小实验，那对科学知识的理解一定会更加深刻。

老师通过微课的形式分享一些制作科普小实验的视频，供学生与家长在家中进行亲子科学小实验。学生利用家中现有的材料进行的实验。在家长的监护下，亲子共同完成一些有趣的科学小实验，既保证了实验过程的安全性，还能鼓励学生积极动手实践获取真知，激发学生的探究精神，更为良好的亲子关系搭建了一个展示的平台。

阅读，是一种学习手段，更是一种美丽的休闲方式。在最适合阅读的季节，教师在整本书阅读策略的指导下，借助互联网的力量，有序开展线上阅读指导课程，学生通过和父母共读一本书，学习到科普知识，充盈了自己的精神世界，丰富了自己的知识储备。

在“互联网”时代下，学生的阅读方式更加多样，阅读模式也逐渐发生改变，线上+线下的阅读模式已经彰显了传统课外阅读无法相比的优势，它为学生们呈现出丰富多彩的阅读世界，为课外阅读开辟新的天地。

（责任编辑：邓俊文）