张佳琳

教育需要形成一个闭合的“环形”才可以提升教育成效，有效落实教育内容，完成教育使命，其中大众教育作为提升人均素养的教育方法，受到社会各界的广泛关注，许多公共场所陆续加入大众教育宣讲体系中，开展知识科普，获取教育经验，与社会群体形成高效交互，为提升大众教育落实成效提供经验。然而，科技馆作为开展科普知识的教育主体，却因与民众缺乏良性互动，影响其教育成效。基于此，为了使科技馆知识科普更富成效，思考互动式宣传方法的落实方略显得尤为重要。

通过科技馆日常工作展开科普知识互动式宣传

科普知识互动式宣传方略可通过科技馆日常工作有效展开，使民众积极参与到科普知识学习过程中，凸显互动式宣传的科学教育价值。

例如，科技馆工作人员在清理展馆档案时，鉴于档案资料众多，且大部分不存在机密属性，可积极招募社会各界对科学知识有兴趣的群体来到科技馆参与档案日常规整工作，通过整理档案了解自己感兴趣的科学知识，拉近科技馆与社会群体的距离，继而逐渐褪去科学知识晦涩难懂的外衣，凸显科普知识交互式宣传实践价值。

再如，科技馆可招募“科技馆引导志愿者”，引导社会群体以义工的身份参与到科技馆日常运营工作中，对前来担任展馆引导工作的人员进行知识科普，同时该名“科技馆引导志愿者”在兴趣指引下会吸纳更多科学知识。这位志愿者在结束工作后，会带着对科学知识的满腔热情投入到日常生活中，将在科技馆的所见所闻讲述给其他人，扩展科技馆影响力，使民众明晰其知识科普功能，为今后开展科普知识营建良好氛围，达到科技馆有效落实科普知识交互式宣传的目的。

秉持以人为本互动式宣传科普知识理念

科技馆知识科普若想科学有效，需要科技馆摒弃以自身工作需求为出发点，落实科普工作的固有理念，秉持以人为本科普知识互动式宣传理念，将科普知识受众视为教育落实主体，着眼于科普知识的切实需求，灵活规设科普知识交互方式，提升科普知识互动式宣传落实成效。例如，有些科技馆主要面对的服务对象是村镇居民，需要下乡对该群体进行科学知识普及，旨在提升其综合素养，凸显科技馆大众教育智能。基于此，科技馆需积极转变工作目标，从以往为完成工作任务的单一化目标中跳脱出来，将满足村镇居民科学知识学习需求为目标，有效规设互动式宣传内容。例如，面对整体科学素养偏低的乡镇地区，科技馆需避免宣讲具有一定深度的科学知识，尽量宣讲符合民众切实需求的基础性科学知识，使科普知识与民众产生共鸣，将科学知识从形而上学的高坛上拉下来，融入村镇居民这个群体中。为提升科技馆科普知识互动式宣传成效，在进行科学知识宣讲的过程中，科技馆工作人员应随时询问民众对科学知识的掌握情况，如若民众无法有效了解科学技术及相关知识，科技馆工作人员需适当放缓讲授速度，期许教育宣讲内容与村镇民众产生共鸣，为此科技馆工作人员不应单纯以完成科普任务为工作目标，只有民众真正理解宣传内容，科普知识宣传活动才具有实践价值。

丰富科技馆科普知识互动形式，提升互动式宣传成效

随着我国大众教育理念深入发展，科技馆作为大众教育的重要平台之一，需迎合新形势以及教育新常态，提升科普知识宣传成效，凸显科技馆大众教育价值，积极调整工作方法，转变固有工作常态，用与时俱进的精神严格要求自己，做好科普知识宣传工作，广泛吸纳社会各界宣传教育的成功经验，思考自身不足之处，达到提升科普知识互动式宣传成效的目的。在以往科技馆开展科普知识的过程中，工作人员采用口传心授的教育方法，或向教育受众直接印发宣传彩册，将教育宣传受众置于被動接收科普知识的位置，使其在单调乏味的科技馆科普知识活动中无法体悟科普知识，削弱了互动式宣传落实成效。基于此，科技馆应积极准备科普知识互动形式，采用丰富多变的宣传活动，提升互动式宣传实践成效。

例如，科技馆在向村镇居民科普知识时，为落实互动式宣传，科技馆可在科学知识普及前，采用问卷调查方式，搜集要参与科普知识宣讲的村镇居民的意见，在秉持以人为本互动式宣传理念基础上，灵活规设科普内容，满足村镇居民科普知识需求。同时，可以赋予科普知识灵活多变的表现形式，例如采用“皮影戏”形式，将科学知识演绎出来，使科普知识通过视觉、听觉等多重感官与村镇居民形成共鸣，凸显互动式宣传实践价值。另外，科技馆可鼓励当地居民参与到皮影戏表演过程中，通过实际参与表达自己所了解的科学知识，然后科技馆工作人员可依据村镇居民具体表现，灵活规设宣传内容，赋予科普知识无限生命力，跳脱出固有科普知识的宣传框架，使科技馆科普知识的宣传能够满足民众需求。

结语

综上所述，科技馆若想有效开展科普知识，实现互动式宣传，相关工作需对外开放，要有效落实互动式宣传，营建良好氛围，秉持以人为本的科普知识落实原则，提升交互式宣传的有效性，加之丰富科普知识表现形式，使人们得以感受到科普知识的趣味性，积极参与到科普知识宣传过程中，借助科技馆的力量，从而达到推动大众教育良性发展的目的。