宁雪丹

【摘要】笔者在作文教学探索中，采用分队分级管理课堂，提炼出“纵横评比，公平竞争，当堂反馈”的评价模式，促进“双减”政策落地，驱动师生在单位时间内有序、轻松愉快地完成作文讲练评环节，促进学生运用语言的动力、能力、毅力和创造力，提高学生语文写作核心素养，在一定程度上解决了语文教师在写作教学时容易陷入重复无效劳动的困境。

【关键词】作文;分级;分队;真爱学生

纵观国内外的作文教学可见：无论是何种教学实践，注重作文的过程性指导已成为各国作文教学共同的追求，都指向训练学生掌握审题、立意、遣词造句、布篇谋局的作文能力，又可学让学生提高诸如观察、想象、分析、比较、抽象、概括等认知能力，加深理解各学科的教学内容，加深认识自然、认识社会，完善自我，发展自我。要达成这些育人目标，需要与之配套的课堂组织教学法去驱动高效课堂。

一、为何要分队分级

第一，分竞赛队的理由。滚动快速作文区别于单篇作文，一次做若干篇作文，初中课本上安排六个单元作文训练，就分6队竞赛队，小学课本上安排8个单元，就分8个竞赛队。若干个竞赛队建立异质评比机制，体现评比的公正、公平、公开。所谓异质，就是各个队的不同层次的学生都要有，而且成绩相当。分队评比能调动所有学生积极性，每次评比表扬前三名火箭队，帮助最后一名的蜗牛队，蜗牛队整个队每人要写100字说明书。要求每个人要有团队意识，哪怕成绩考第一而没有帮助团队其他人进步，也要写100字说明书;哪怕成绩倒数第一，但没有故意考零分而为团队争光同样沾火箭队同学光，因而享受火箭队队员的荣誉。……