许朝鉴

【摘要】在特殊儿童教育的问题上，让学生享受社会的进步，感受社会的美好生活。本文通过三年的学习、实践、总结，寻求适合特殊儿童自身发展的教学模式，对于随班就读特殊儿童的教育总结一些有效的做法。

【关键词】特殊儿童;特殊教育;自尊自信;良好环境

《中华人民共和国残疾人保障法》第三条：残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。2020年9月，我校接到广东省教育厅关于做好世行贷款特殊儿童随班就读保障服务项目实施工作的任务，在普通学校建设随班就读资源教室，为在普通学校随班就读的特殊儿童少年提供满足其特殊教育需要的服务，提高特殊儿童随班就读的教学质量。通过一年的教学实践，我们开发了校本教学课程，各参与教师总结不同阶段的教学心得，为下一阶段开展工作夯实理论基础。现总结一些自己的做法。

一、前期工作

为做好世行贷款特殊儿童随班就读保障服务项目的实施工作，确保项目实施工作规范有序进行，在开展教学工作前，我们做了以下工作。

一是建立完善的管理架构和开展制度建设。整合学校各方面力量开展随班就读工作，建立由分管校长、教导主任、兼职资源教师、班主任、随班就读教师等人员组成的随班就读工作小组，定期研究随班就读工作。规范经费管理，专款专用，不得截留、挤占和挪用资金。制定随班就读教学方案、学年教学计划，并将随班就读工作纳入学校整体发展规划，建立随班就读支持保障体系;建立、健全随班就读工作岗位责任对随班就读工作实施规范管理。二是摸清特殊儿童的情况，合理安排随班就读教学工作。三是开展师资培训，提高教师业务水平。通过“走出去请进来”的办法，分期分批到我市特教学校学习;请特教学校的专业教师到我校上课、作讲座。四是营造良好的随班就读教学氛围，为特殊儿童的学习、活动设置良好的环境。学校建设随班就读资源教室，布置校园氛围，提高普通学生的道德觉悟，使普通学生认识到要给特殊儿童更多关爱，让特殊儿童重拾校园温暖。五是开发适合学生健康成长的校本课程，如手工课、文体课、团队活动、文体活动等，按计划完成任务。六是开展家校共建活动，树立家长信心，重建家庭自信。

二、教学实践

1.随班就读儿童基本情况

我校2020-2021学年度有学生936人，一至五年级各有3个教学班，六年级7个教学班（六年级是全镇学生集中教学）。特殊儿童情况如下：智力残疾1人，视力残疾1人、肢体残疾1人，听力残疾4人，多重残疾21人，合计28人。班级分布情况：一年级3人，二年级4人，三年级3人，四年级4人，五年级5人，六年级9人。根据上一学年任课教师反映，28位特殊儿童当中，有15位不能遵守课堂纪律，课堂多动、走过位、不听老师教导，有7位不愿意与老师、同学交流。平时都不能完成作业，与同学不能结成伙伴。

2.开展教学过程情况

从座位安排抓起。尽量将随班就读儿童放在课室前排，要求课堂教师多关注，端正特殊儿童的课堂行为，使他们逐步遵守课堂纪律，慢慢融入班集体。

课堂要求：低年级段的儿童，让他们听懂、理解教师在课堂上的说话，高年级段的儿童，创造机会给他们说话，让他们敢于并能够正确表达自己的见解;非智力问题的学生，要求掌握课文的基础知识;美术课、音乐课、体育课、劳技课鼓励学生积极参与，对学生的发光点及时表扬，树立学生课堂信心。

3.资源教室教学活动的开展

按照我校随班就读特殊儿童的实际情况，我们分为7个学习小组开展资源教室的教学活动，一至五年级每级一组，六年级分为两组。每天下午放学后分组进行教学活动，每组一名兼职教师辅导，教学过程中落实个别化教学方案。

一是手工课。开展剪纸、拼图课程，每组每周2节，主要任务是培养学生的动手能力和审美能力，提升高学生的注意力。

二是团队活动。每组每周1节的“彩虹伞”“传球”“老鹰抓小鸡”等游戏，培养学生团队协作能力，使学生在以后的生活和工作中，能较快融入集体生活。

三是文体活动。每组每周1节的拍球、滑板车、羊角球、跳袋、平衡踩踏车、跳棋等活动的开展，锻炼学生的肢體协调能力。

4.送课下乡

每两周一次到学生家中进行文化学科的辅导。一方面补充课堂上的基础知识，一方面加强与学生、家长的沟通，重树特殊家庭的信心。

三、教学效果

最初组织开班工作时，学生表现为胆怯、怕事、不敢说话、多动、不合群，经过一年来的教学实践，学生能够面对面与人交流，在课堂上基本能遵守课堂纪律，随意走动的现象少了。六年级的9位学生，顺利进入初中继续学习。

开展特殊儿童随班就读保障服务工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家给我们的任务，我们将认真完成，认真贯彻上级的有关特教工作精神，大力推进我校的特殊儿童随班就读保障工作，不断开发课程，不断总结经验，为特殊儿童的教育教学工作开拓一片新天地。