张佳吉 河北大学 教育学院

当今世界正经历百年未有之大变局，科技创新成为引领发展的第一动力。由于知识精细化和问题复杂化的矛盾日益凸显，面对重大科研问题，往往需要汇集各领域专门人才，组建具有跨学科特征的创新团队。为发挥高等学校创新平台的投资效益，形成优秀人才的团队效应和当量效应，2004 年教育部启动了“长江学者和创新团队发展计划”，有计划地凝聚并稳定支持一批优秀创新团队。[1]地方政府和高校积极响应国家号召，也相继推出了支持高校创新团队建设的相关办法。虽然高校科研创新团队数量逐年提高，但是由于财政支持力度有限、缺乏高水平的学术领军人物等客观原因，一些高校科研创新团队存在原始创新能力不强、投入产出效益较低等问题，[2]提高高校科研创新团队的创新能力，不仅要改善外部环境，更重要的是促进团队成员的沟通协作，充分发挥团队的人才合力作用，推动科研创新团队自发的知识创造，提高团队内部的知识共享效率是提升团队科研产出的关键一环。

一、理论基础——SECI模型

从知识创造的角度，日本学者野中郁次郎和竹内弘高于1995 年出版的《创新求胜》（《The Knowledge-Creating Company》）一书中提出了组织知识创造的SECI 模型，揭示了知识共享的一般过程。[3]

野中郁次郎将知识划分为显性知识（explicit knowledge）和隐性知识（tacit knowledge）两类。显性知识是可以用书面化和系统化的语言表达出来的客观知识，能够通过书籍、期刊、网络等媒介进行传播，又称为形式知识。……