新时期大学课程国际化的内涵及基本要素

2021-12-03黄家庆

北部湾大学学报 2021年1期

尹闯，黄家庆

(北部湾大学广西高校转型发展研究院，广西钦州535011)

新时期中国高等教育已进入普及化阶段，人才和生源竞争的加剧、区域教育资源失衡等都在倒逼高校反思自身发展，提出新的战略规划，加快国际化进程。在《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》中明确指出，教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分，要服务党和国家工作大局，统筹国内国际两个大局，提升教育对外开放质量和水平。这给新时期大学国际化指明了方向，也提出了更高的要求。新时期大学国际化要向发达国家学习，培养服务党和国家、具备国内国际大局观的高水平国际化人才是主要目的。

课程国际化是教育国际化的核心要素[1]，是高等教育国际化内涵发展的突出表现[2]。Knight & de Wit曾指出：“在高等教育国际化的近20 个元素中，没有哪一个可以和课程的重要地位相提并论。”[3]而从现有文献看，课程国际化的重要性已毋庸置疑，但由于“课程”和“国际化” 关联的因素很多，学术界对课程国际化仍存在多种理解，尤其对课程国际化的基本要素未能清晰刻画，导致提出的策略比较笼统宽泛，不利于课程国际化工作的推进。新时期，大学国际化内涵不断丰富，推进工作愈加复杂，要实现国际化内涵发展，首先应厘清课程国际化的内涵和基本要素。