摘要：协同育人是高职院校近年来的关键热词之一，育人工作是高职院校辅导员和班主任工作内容的重中之重，作为两股不可替代的力量和角色，学生是他们唯一服务的对象，二者之间的职责部分既有重合，又有各自明确的分工，重合的部分可以作为合作的基础。协同育人理念的影响之下，在高职院校辅导员与班主任共同作用下，以育人机制建设为抓手，强化岗位职能和管理效能，助推高职院校人才培养质量的提升，对高校教育事业可持续发展具有重要的借鉴意义和价值。

关键词：高校辅导员;协同育人;育人机制

一、高职院校辅导员与班主任协同育人路径实施的意义

辅导员和班主任是高职教师队伍的主要组成力量，是高校顺利开展政治教育活动和思想政活动的媒介和载体，虽然职责范围重叠，但仍有明显区别。其中，高职院校辅导员按照院系统一部署开展思政相关活动，班主任则重点关注学生的思想、生活以及学习的情况。由于两者在功能范围上的模糊性和交叉性，在高校学生行政管理中出现了“重复管理”和“无人管理”的局面。但这恰恰也是开展深度合作的重要基础，通过联合教育制度，促进了高职辅导员与班主任之间形成密切关系，建立高效可持续的深度合作，提升高校教育改革力度。

尤其是高职辅导员与班主任功能结合，更加明确高校职责，合理区分职能，形成一种支持相互合作的新型合作关系，重新安排学校教育者资源，并进行整合优化，与学校管理层和高职院校共同建设育人体系，包括制度规范、资源配置、平台建设、评价体系等，有助于辅导员和班主任共同构建协作育人的辅助系统。……