张多夫

内容摘要：分层教学法是建立在“走班制”的基础上，体现现代教学思想和现代教育体制改革趋势的一种新型教育教学模式。它尊重学生个体学习的差异性，真正能因材施教，它能有效提高学生的自主学习积极性，使同等水平学生做到高效发展。但是，在混合班级条件下，分层教学的难度加大，分层教学的变数增加。本文从分层教学法在教学中的实践性和评价性入手，探讨分层教学法在教学中的实际应用及分层教学法所产生的教学效果。

关键词：分层教学法;混合班级 教学 应用 改良

走班制教学的研究和实施起源于西方，就走班制教学的理论与实践而言，影响颇大的有布鲁姆倡导的“掌握学习”理论、布鲁纳的“发现学习”理论更加奠定了美国在走班制教学理论与实践上的领先地位。其后苏联著名的教育家巴班斯基“教学过程最优化理论”和“区别教学法”进一步丰富了走班制教学的理论和实践。我国高中基本实行混合班级或者行政班级，虽然很多学校根据学生入口成绩也分不同层次的班级，但是，其依据是学生中考总分，这样就造成即便同一层次班级，班上学生的英语水平也高低不一。这样从学生的需要和教学的实际效果来说，客观上和主观上讲，分层教学都势在必行。

在当前高中英语教学生中，不少教师进行了分层教学的尝试，实践和总结。但是做法基本倾向于在教学中面向班上中等偏上的学生水平，在讲语法重点和难点的时候适当照顾水平偏下的学生;在习题讲解的时候适当降低讲解的进度。……