宋永成

随着新课程改革的深入，体现新课程、新教材理念的公开课越来越受到一线教师和教育理论工作者的关注。公开课是一种有目的、有组织、多方参与的（专家、领导、同行）教学研究与交流活动。当前的公开课主要包括示范、研究和竞赛三种类型，它们以不同的形式为提高教师专业素质与教学能力提供理论指导：引领教师践行新的教学理念和尝试新的教学方法;诊断、剖析教师课堂教学中存在的问题;激发教师教学热情，调动教师教学积极性。

天津市西青区一所小学的教师李萌就十分认可公开课的积极作用。“2019年，我代表学校参加了‘全国小学信息技术与教学融合创新优质课比赛，这次比赛中我尝试制作了微课视频，参赛前我对微课其实是不太了解的，但比赛后，我就能比较熟练地掌握这项技能了。比赛中，我也看到了一些优秀参赛者的课堂是什么样的，收获还是蛮大的。之后的日常教学中，我发现使用微课视频时学生们的注意力确实会更集中，老师也能轻松一点，不用一遍遍去讲授了。”

但一切都像看起来那样美好吗？并不尽然。现在的教学实践中不乏关于公开课的负面声音——越来越多的公开课似乎成了“华丽的演出”，而孩子则是教师的“道具”。微信网友小黄人说道：“近十年来，我们的观摩课一直都是把别人的课程拿来表演，先是老师演，老师演了不过瘾，还带着孩子演。不仅如此，公开课甚至为领导的‘皇亲国戚提供堂而皇之的评优评先平台。……