王甫勤 邱婉婷

（同济大学政治与国际关系学院，上海 200092；华东师范大学社会发展学院，上海 200241）

一、引言

近年来，课外教育现象比较普遍。据中国教育学会统计，全国课外辅导行业市场规模超过8000亿元，参加学生规模超过1.37亿人次［1］。目前处于义务教育阶段的学生有24.6%参加课外补习，一线城市的课外教育参与率更是高达56.1%［2］。不同家庭如何看待课外教育并进行选择，是家庭教育的重要议题。现有研究发现，虽然参加课外教育已经逐渐成为一种新风尚，但是社会大众对课外教育的态度是存在分化的［3－4］。当前课外教育的课程内容呈现多样化趋势，不仅包括英语、奥数、作文这些传统的“学习类课程”，还涵盖了国外游学、钢琴、游泳等以培养孩子综合素质为目的“兴趣类课程”。那么，对于当前课外教育领域存在的家长意愿和课程内容上的差异，究竟哪些因素对家长在选择是否参加课外培训以及参加哪些类型的培训课程产生了影响？

以往研究表明，家庭社会阶层与课外教育之间存在着密切联系。家庭的社会经济地位越高，所拥有的经济资本和文化资本存量就越多，对孩子的课外教育投入也越多是一种当前较为主要的解释路径［5］。这种解释路径有很强的解释力，但在国内研究中往往只关注不同家庭在课外教育参与度和消费支出上的差异，没有关注到课外教育课程内容的不同，淡化了课外教育选择过程的复杂性，更忽视了家长的主观认知在其中发挥的重要作用。……