付 鑫 （北京市十一学校 北京 100039）

POE教学模式是20世纪90年代初由White R.T.与Gunstone R.F.基于概念转变理论和人本建构主义理论提出的课程组织形式。该教学模式将课程分为预测（predict）、观察（observe）和解释（explain）3 个阶段，往往借助实验为教学内容背景，引导学生根据前科学概念预测实验结果、观察真实实验现象、利用学科知识解释实验现象，实现错误概念的转化，建立科学的生物学概念［1］。通过对课程内容进行合理的POE 教学设计，同时渗透生物学科学研究的思想方法，培养学生的实验探究能力，充分尊重了学生的认识发展规律［2］。

在分子水平的生物学研究中，PCR（聚合酶链式反应）是最常用的技术之一。新课标的“教学提示”明确提出了“利用聚合酶链式反应（PCR）扩增DNA 片段并完成电泳鉴定”的要求。在基因工程等微观领域的生物学研究与实践中，PCR 实现了扩增目的基因及更为广泛的应用。选取载脂蛋白E（ApoE）和软骨寡聚基质蛋白（COMP）2 个代谢相关蛋白基因的功能研究为背景，融入基因敲除技术，带领学生通过预测、观察和解释等环节，通过PCR实验对敲除小鼠的基因型进行检测，实现遗传学、基因工程等高中生物学概念的综合运用。在实验中，学生有机会像科学家一样明确研究问题、设计实验方案、分析实验结果，实现2017年修订版生物学课程标准提出的“教学过程重实践”的课程理念。

1 建立研究情境

教师以学案的方式展示研究情境，带领学生通过小组讨论的方式分析基因敲除的原理和小鼠遗传杂交的后代基因型，确定本节课实验的主题——用PCR 鉴定敲除小鼠杂交后代的基因型。……