盛国跃 （浙江省金华市教育教学研究中心 浙江金华 321017）

烟草花叶病毒的感染和重建实验，是证明核酸是遗传物质的证据链中关键的一环。学生在学习时，经常会对该实验中的几个操作产生疑惑。其原因有2 个：其一，在经全国中小学教材审定委员会2004年及2019年初审通过的各个版本的高中生物学教材对这一实验的介绍都很少，例如，人教版教材只是简单说明了实验的结论，苏教版教材只以“知识海洋”的方式作了简介，浙科版教材虽然对该实验的着墨相对较多，但也基本未提及具体的操作过程；其二，与生物学教学相关的期刊中，此方面的相关论文也极少。本文以浙科版教材为例对学生经常产生的3 个疑惑点进行探析。

1 使烟草花叶病毒感染烟草的操作方法

1.1 疑惑：如何进行烟草花叶病毒感染烟草的操作

在浙科版高中生物学教材中多次提及“感染”操作，例如，“用RNA 和蛋白质分别去感染烟草”“分别来自不同病毒株系的RNA 和蛋白质混合后感染烟草”等［1］。但教材中并未提及“感染”的具体操作方法，在其他章节中也未出现可供参考的内容，这让许多学生对此产生疑惑。

1.2 探索：从原始文献中寻找答案

疑惑的价值在于激发学生探索的欲望，并指引学生完成探索过程。文献检索是解决来源于科学史的疑惑的有效方法之一。为了解决这一疑惑，学生在教师的引导下进行了2 个阶段的文献检索。第1 阶段的检索过程如下：①在中国知网中以“烟草花叶病毒”为关键词，以中等教育（各类各科教学法、教学参考书、辅导用书）为范围，进行检索，共检索到38 篇相关文献，但这些文献均不能解决这一疑惑；……