鲁照斌

家庭与学校是学龄孩子成长过程中每日交错经历最为频繁的两个时空，在这两个时空中，学生经历的学习内容与生活方式既有相对独立性，又有延续性。一般来说，学校教育主要是依据国家人才需求与学科课程标准，组织开展系统的教育教学活动，其优点是育人过程的规范性、系统性、全面性、专业性。家庭教育通常围绕家庭生活习惯，通过榜样示范、行为指导、思想交流等方式，培养孩子的好思想、好品行、好习惯，其优点是育人过程的针对性、及时性、准确性、实效性。从当下我国中小学家校合作的实际状况来看，总体情况良好。但是，常常由于一些家长对学校教育的不够了解，导致在某些事情的认识中出现偏失，从而影响与制约着家校合作的成效。

一、中小学家校合作中的常见偏失现象

家庭教育和学校教育作为助推孩子成长的两股力量，两者的动机、对象、目标、内容等要素基本是一致的，所不同的是思想观念、教育方法、行为方式，往往会出现非一致性教育现象，即家校合作中的偏失现象。偏失现象在具体教育情境与教育行为中聚焦于学生，可能会引发学生成长的困惑，影响学生的身心健康。

1.家庭作业中的教育偏失。

家庭作业是学校教育与家庭教育联结最为紧密的内容之一，是学校教育在家庭生活中的延伸，也是家长了解孩子在学校学习状况的重要载体。因此，在家校合作过程中，由于紧密度最强、占有时间最多，往往最容易产生家庭与学校之间的矛盾，且集中于家庭作业的任务量。……