郝文荣

(泉州职业技术大学,泉州 362000)

暗示教学法,又称启发式外语教学法、洛扎诺夫教学法等,是保加利亚教育学家、心理学家乔治·洛扎诺夫(Georgi Lozanov)于20世纪60年代提出,后不断发展完善的教学法。其是指运用暗示手段,发挥人的无意识作用,激发学习动机,释放大脑潜能的一种高效学习法,认为知识的学习和能力的培养应该是潜移默化的。暗示教学是国际教育界一大特色的教学流派,并衍生出很多的教学法,对传统教学造成一定冲击。20世纪80年代引进到中国,但存在误读、误用等现象,面临一些问题,并未发挥应有的作用。暗示教学以现代生理学、心理学、精神治疗学等研究成果为基础,是随着科学发展不断发展的教学理论和方法,它的很多理念都符合当下流行的以学生为中心的教学改革要求,在21世纪信息化的时代,有很大的发展潜力,对当下教育改革具有重大现实意义,应该引起足够重视。

一、暗示教学研究历程

暗示教学研究大致经历了五个阶段。

(一)萌芽阶段(20世纪70年代以前)

洛扎诺夫受印度“瑜伽教”的影响,认识到人的潜能是很大的,20世纪50年代开始尝试暗示疗法应用于医学治疗,取得比较好的效果,后慢慢扩展到教学领域,最先从成人开始研究,后扩展到其他阶段。暗示教学始于外语教学。50～60年代,教育、科技等领域发展迅速,国际交往日益频繁,对外语教学提出了新的要求,暗示教学便是在这种背景下应运而生。1966年,洛扎诺夫第一次用保加利亚文提到暗示教学法的概念[1]。……