任 婷

(中国矿业大学徐海学院,徐州 221008)

目前,线上英语阅读工具得以深入发展且应用广泛。体现出了内容容量大、更新快、形式多样、互动性强的特点。但是,以系统性的英语阅读教学为着眼点来看待线上阅读工具,仍有以下不足:线上工具普遍缺乏针对性。绝大多数的线上工具面向的是一般性学习对象,缺乏面向具有相近学习习惯、特点的小群体的定制英语阅读工具。另外,线上工具无法实现个性化阅读体验。大多数英语阅读工具以海量资源为卖点,但在难度梯度设计、阅读兴趣引导等方面,都稍有欠缺。

徐海学院师生联合制作的微信英语阅读小程序,既能从形式上符合碎片化学习习惯的要求,又兼备内容的系统性。由此,借助这款小程序进行规范、系统甚至个性化的阅读就显得恰逢其时。作为课堂教学的线上英语阅读教学工具,小程序和课堂教学共同构成英语阅读教学教与学的有力循环。构建以此为基础的补偿教学模式既能对线下教学进行补充,又能使使用者(限徐海学院非英语专业在校生)的线上学习呈现系统化、个性化的特点。从而达到提升学生英语阅读兴趣、优化阅读效果的目标。

一、补偿教学模式的CBI理据

(一)CBI的概念及在英语阅读教学中的应用

CBI是指“语言教学根据学生需要掌握的学科内容或应获取的信息进行,简言之,就是用目标语教授某一学科领域的知识,使学生既能掌握学科知识,又能习得目标语”。CBI教学模式的实施程序可以事先由教师提供科技、文化、政治、历史、人文、社会、艺术、文学等方面某一主题的内容。……